八年级数学上册-5.2.1-求解二元一次方程组教案-（新版）北师大版.docVIP

课题：5.2.1求解二元一次方程组 教学目标： 1.会用代入消元法解二元一次方程组了解“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想教学重点难点重点用代入消元法解二元一次方程组难点在解题过程中体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想上节课“老牛和小马的包裹谁的多”的问题（课件展示） 处理方式：处理方式：用一元一次方程求解 用二元一次方程组求解 解：设老牛驮了x个包裹 ， 解：设老牛驮了x个包 裹 , 则小马驮了(x-2)个包裹 ， 小马驮了y个包裹，根据 (x-2)个包裹 ， 题意，得 根据题意，得 x+1=2(x-2-1) 处理方式：x个包裹 , 小马驮了y个包裹，根据题意，得 由②，得 . ③ 将③代入②，得 . 解得 . 将y=5代入③，得 . 所以原方程组的解是 设计意图：放手让学生用已经获取的经验去解决新的问题，由学生自己完成，让两个学生在黑板上规范的板书，教师巡视：发现学生的闪光点以及存在的问题并适时的加以辅导，以期学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想. 三、学以致用，巩固新知 例1 解方程组： 例2 解方程组： 处理方式：例1 解：将②代入①，得 . 解得 . 把代入②，得 . 经检验，x=4, y=1适合原方程组. 所以原方程组的解是 例2 解：由②，得 . ③ 将③代入①，得 . 解得 . 将y=2代入③，得 . 所以原方程组的解是 设计意图：进一步熟悉解二元一次方程组的基本思路，熟练解二元一次方程组的基本步骤和过程，并能对二元一次方程组的解进行检验. 探索与归纳： ⑴ 前面解方程组的方法取个什么名字好? ⑵ 解方程组的基本思路是什么？ ⑶ 解方程组的主要步骤有哪些？ 处理方式： 第二步：把此代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程. 第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值. 第四步：回代求出另一个未知数的值. 第五步：把方程组的解表示出来. 第六步：检验(口算或在草稿纸上进行笔算),即把求得的解代入每一个方程看是否成立. 解二元一次方程组的小窍门： 用代入消元法解二元一次方程组时，尽量选取一个未知数的系数的绝对值是1的方程进行变形；若未知数的系数的绝对值都不是1，则选取系数的绝对值较小的方程变形. 设计意图：由学生分组讨论，教师深入参与到学生讨论中，发现学生在自主探索、讨论过程中的独特想法，请学生小组的代表回答或学生举手回答，其余学生可以补充，力求让学生能够回答出要点，教师要板书要点，在学生回答时注意进行积极评价. 练习提高，熟能生巧 用代入消元法解下列方程组： (1) (2) ⑶ （注意分数线有括号功能） 处理方式：处理方式：学生畅谈自己的收获 1.解二元一次方程组的基本思路是“消元”，即把“二元”变为“一元”. 2.解二元一次方程组的第一种解法——代入消元法，其主要步骤是： 第一步：在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程，将它的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来. 第二步：把此代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程. 第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值. 第四步：把求得的未知数的值代回到原方程组中的任意一个方程或变形后的方程(一般代入变形后的方程)，求得另一个未知数的值. 第五步：把方程组的解表示出来. 第六步：检验(口算或笔算在草稿纸上进行)，即把求得的解代入每一个方程看是否成立. 设计意图：鼓励学生通过本节课的学习，谈谈自己的收获与感受，加深对 “温故而知新” 的体会，知道“学而时习之”. 五、快乐套餐，深化提高 1．已知x+3y-6=0，用含x的代数式表示y为 ，用含y的代数式表示x 为 . 2.已知方程组的解是则m= ，n= . 3.用代入消元法解下列方程组： ⑴ ⑵ 处理方式：5～6分钟的时间独立做题，教师巡视，对于不甚明白知识点的学生给予帮助，同时批改完成同学的的检测题，及时收集具有代表性的错误，和好的解题方法. 设计意图：a，b，c的值. 设计意图：作业的设计突出层次性，可更好地调动不同学生的学习热情.满足不同层次学生的需要，另一方面巩固了本课所学的知识，同时也了解了学生对本课知识的掌握情况.以便为下一节课的教学做准备． 板书设计: §5.2 求解二元一次方程组(1)