八年级数学上册-5.5-里程碑上的数教案-（新版）北师大版.docVIP

课题：5.5 里程碑上的数 教学目标： 1. 用二元一次方程组解决数字问题和行程问题，归纳用方程组解决实际问题的一般步骤． 2．经历列方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型． 3．在学习过程中体验把复杂问题化为简单问题的策略，并鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神． 教学重点与难点： 重点：用二元一次方程组解决数字问题和行程问题，初步体会列方程组解决实际问题的步骤． 难点：将实际问题转化成二元一次方程组的数学模型. 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境创设，激趣导入 小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶.（课件出示）下图是小明每隔1小时看到的里程情况． 问题：同学们，能确定小明在12:00时看到的里程碑上的数吗？ 处理方式：教师多媒体展示情境，引导学生们仔细观看图片，并根据问题提示激发思考.可以预设导语为：通过大家的共同努力，我们用二元一次方程组解决了“鸡兔同笼”，“增收节支”等生活中的问题，这节课我们利用二元一次方程来解决小明看到里程碑上的数是多少？ 【教师板书课题：5.5里程碑上的数】 设计意图：创设问题一个两位数，4，个位数字是3，则这个两位数是____________. 一个两位数，x，y，________. 问题3：一个三位数，百位数是x，十位数是y，个位数字是z，__________. 问题4：有两个两位数x和y. 如果将x放在y的左边，就得到一个四位数，那么这个四位数用代数式表示为 ； 如果将x放在y的右边，将得到一个新的四位数，那么这个四位数用代数式可表示为 ． 处理方式：学生先独立解决，然后小组内交流.针对（2）（3）中出现的xy和xyz这种错误表示法要及时纠正.第四题有点难度，教师在巡视时给予点拨. 设计意图：通过以上四个问题，让学生在已知一个数各位上的数字条件下，学会用代数式表示这个数，为后面的学习做好铺垫，打下基础． 三、例题解析，提升技能 例 两个两位数的和是68，在较大的两位数的右边接着写较小的两位数，得到一个四位数；在较大的两位数的左边写上较小的两位数，也得到一个四位数．已知前一个四位数比后一个四位数大2178，求这两个两位数x，较小的两位数为y. 在较大的两位数的右边接着写较小的两位数四位在较大的两位数的左边写上较小的两位数，四位 设计意图：让学生经历和体验列方程组解决实际问题的过程，培养学生的独立思考的能力和与人合作的意识．共同分析题目中包含的所有等量关系并用等式的形式写出来，便于学生设未知的两个量，顺利列出方程组，更好地体会二元一次方程组是刻画现实世界的有效模型。 四、前情分析，学以致用 师：现在，我们在来解决小明看到里程碑上的数是多少？就很简单了，（课件出示） 问题1：匀速行驶是什么含义？每个小时行驶的路程一样吗？ 问题2：如果设小明在12:00时看到的数的十位数字是x，个位数字是y，那么： （1）12:00时小明看到的数可表示为　　　　　　　，根据两个数字和是7，可列出方程　　　　　　； （2）13:00时小明看到的数可表示为　　　　　　　，12:00～13:00间摩托车行驶的路程是　　　　　　； （3）14:00时小明看到的数可表示为　　　　　　　，13:00～14:00间摩托车行驶的路程是　　　　　　　； （4）12:00～13:00与13:00～14:00两段时间内摩托车的行驶路程有什么关系？你能列出相应的方程吗？ 处理方式：学生们仔细观看图片，并根据问题提示独立思考。自己完成后，小组内讨论交流。最后各小组展示自己的答卷。教师观察学生在组内的交流讨论情况，倾听学生对本题的理解，重点对第4问进行精当点拨。注意后进生的自学和交流状态，本节课对他们来说是个难题。 设计意图：一个两位数，减去它的各位数字之和的3倍，结果是23；这个两位数除以它的各位数字之和，商是5，余数是1．这个两位数是多少？ 3．现实生活和数学学习中，有许多问题可以借助二元一次方程组解决．试编制一个可以用下面的二元一次方程组解决的应用题： 处理方式：对练习1先引导学生回忆在数的除法里被除数、除数、商、余数之间的关系，然后选一名学生板书，其余学生在练习本上完成；对练习对练习的处理是先让学生分组进行编题和互评，然后每组请一个同学将本组评选出的编的最好的应用题向全班同学汇报1．你是如何列方程组解决实际问题的？经历了哪些步骤？ ①“审”：审清题目中的等量关系． ②“设”：设未知数． ③“列”：根据等量关系，列出方程组． ④“解”：解方程组，求出未知数． ⑤“验”：检验这个解是否正确，并看它是否符合题意； ⑥“答”：检验所求出未知数是否符合题意，写出答案． 2．对本节课我们学习的内容你有什么体会请与同伴交流15分钟.他骑自行车