浅谈思想品德课三维互动、五步导学教学模式.doc

浅谈思想品德课三维互动、五步导学教学模式1 实施背景 湖北省郧县实施新课程改革已经多年，新课改的理念已逐步为广大教师所熟悉和接受。但旧课程教育思想的影响依然存在，再加上教学条件的限制，在农村中学思想品德课教学实践中，还有许多教师不能迈开从旧到新的坚实步伐，课堂上还是习惯传统式的满堂灌，还是以自我为主体。为进一步提高课堂效率，贯彻新课程理念，落实生本教育，关键在于寻求一种切实高效的教学法，而推行落实高效教学法，又必须找到一种简便易行的课堂抓手。 结合郧县实际，经过多年学习探索，总结提炼出“三维互动，五步导学”教学法和导学练案这个课堂抓手。郧县教研室决定在全县思想品德课上推行“三维互动，五步导学”教学法和导学练案这个课堂抓手。当前“以学生为主体”的现代教育理念已深入人心。“三维互动，五步导学”，这种模式的出发点是激发学生学习兴趣，教会学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性。 笔者现就郧县思想品德课上推行的“三维互动，五步导学”教学法和导学练案的内容、主要特点、作用谈一谈自己的想法。 2 内容及具体操作方法 “三维互动，五步导学”教学法是一种以生本教育为基本理念，依托导学练案，通过师生多维互动，根据五大流程逐一导学的探究式教学方法。“三维互动”既指学生与导学练案、学生与学生、教师与学生3个层面的互动，也指新课程标准意义上的三维学习目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个层面的学习培养过程。“五步导学”是指生本课堂的五大基本流程，即导入学习目标、自主前置探究、合作探究与多维展示、高效精讲点评与答疑总结、当堂自测与反馈。 下面介绍思想品德“导学练案—五步导学”模式的具体操作。 第一步：情景导入，目标准确 良好的开始是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。这就要求教师在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征、生活实际，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。导入可以故事、游戏、问题、悬念、图像、开门见山等方式。情景导入新课后要立即准确设定三维目标，并简明扼要解释学习目标。学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。三维目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学习的内容、方法及达到的效果。 第二步：导学练案引领，自主探究 学生明确三维目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间，通过借助导学练案来看书、做批注、查资料、思考等方式进行自主学习。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的导学练案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学。教师一定要有效地进行学法指导，指导的内容包括：1）学什么，让学生明确自学的内容，如从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框；2）以什么方式自学，让学生明确自学的方式，如看书、做记录、观察图、查资料、独立思考、动手操作等；3）学多长时间，让学生控制好自学的进度；4）教师在备课设计学案时，一定要下大力气研究学法指导。自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节可以培养学生自学能力，充分体现学生自主学习。在学生自学时，教师要多关注学困生，及时辅导。 第三步：合作探究，多维展示 学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个学生在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现强帮弱，“兵教兵”，最大限度地解决本组学生在自学中遇到的问题或困惑；教师要巡回检查各组的讨论，全面掌握学生自学情况，梳理全班学生在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，以备针对性点拨。在讨论即将结束时，教师出示展示安排及要求。展示要有层次性、多样化，可以是一个焦点问题合作讨论完毕后当即展示，也可以是多个焦点问题合作讨论完毕的集中展示。展示方式要多样有效，可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒体或展台作为辅助手段。展示规律方法，展示疑难，展示记忆方法，展示个性的思考结果等。尽可能让较多的学生参与展示，可一题多组同时展示。非展示学生要学会倾听，边看边记，认真思考，准备质疑、追问或补充修正。 第四步：高效精讲点评，答疑总结 本环节是“导学练案—五步导学”教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。 一是精讲。严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不