对我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化的思考.pdfVIP

第18卷第5期 数学教育学报 VoLl8．No．5 oFMATHEMATICSEDUCATIoN 2009年lO月 JOURNAL Oct．，2009 付 茁 (长江师范学院，重庆408003) 摘要：我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化是传承少数民族优秀文化的需要，是弥补少数民族地区现行数学教 材的不足，是建构新数学知识与新观念必须的情景准备：少数民族文化按其存在的形式可分为非物质与物质的文化；在少数 民族数学教学中渗透少数民族文化有直接与间接的策略． 关键词：少数民族；教育：渗透：文化 中图分类号IG420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2009)05-0035-03 l渗透本民族文化——少数民族数学教学的必然 易使少数民族学生的学习得到提高或靠近中华文化传统．要 将蕴含有个性的本民族优秀文化的内容，通过有效的教育手 我国少数民族文化是指除汉族以外的55个少数民族在 段和方法，自然地融合到教育之中，使学生易于理解掌握社 其历史发展过程中创造和发展起来的，具有本民族特点的文 会所必需的知识、技能、态度与本民族优秀文化，从而实现 化，包括物质文化和精神文化．丰富多彩的少数民族文化， 教育目标与传承本民族优秀历史文化传统的教育功能． 在中华文化发展史上占有重要的地位．博大精深源远流长的 其次，是弥补少数民族地区现行数学教材的不足．我国 中华文化是汉文化和少数民族文化的统一体，在漫长的历史 除汉族以外有55个少数民族，能满足各民族地区多种文化 进程中，二者相互交流，彼此影响，形成了“你中有我，我 背景教育需求的数学教材是比较缺乏的，各民族地区都编著 中有你”的中华文化．随着我国改革开放的深化，西部大开 既符合本民族文化背景的要求又符合中华文化以及全球社 发战略的实施及经济全球化浪潮的推动，使得我国少数民族 会所必需的数学知识、技能和态度的数学教材也是不很现实 社会文化的各个层面发生了翻天覆地的巨变，同样，保存少 的．目前，在少数民族地区使用的数学教材，多数是全国通 数民族优秀文化作为少数民族教育普识价值得到党和政府 用数学教材或翻译教材，这些数学教材符合主流文化地区的 的高度重视，根据不同历史阶段少数民族地区的特点与需 实际，但它与民族地区，尤其是文化不发达的民族地区的文 要，在少数民族教育上采取了许多特殊的政策和措施，确保 化背景和教育实际还是有一定的差距．使用这样的数学教材 了少数民族优秀文化的传承，使我国民族教育迎来了快速健 很难尽善尽美地满足各民族地区多种文化教育的需求，也可 康发展的春天．但我国少数民族数学教学在传承民族优秀文 能使少数民族地区数学教学内容与文化背景脱节，不能很好 化方面还可以进一步的深化与发展．因此，研究少数民族数 的使少数民族学生掌握社会所必需的数学知识、技能、态度 学教学渗透本民族文化，具有十分重要的理论和现实意义． 与传承本民族优秀文化f21．并有使以数学学科为中心缺少文 为什么我国少数民族数学教学必须渗透本民族文 化内涵的升学教育在少