对新课标下小学数学练习设计的认识.pdfVIP

铲‘ ∥对新课标下小学数学练习设计的认识 ‰ …。。．。…．。…。。。，。、 。，：，。。。。蒯 ◆云南大学附属第-／J,学黄绍光 练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的 二、构建开放课堂。倡导练习的“百家争鸣” 教学训练活动．是学生掌握知识、形成技能、发展智 新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的 力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是 “学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练 教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化 地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意 练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举 减少指令性的成分，增加练习的开放性．以使学生的 措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能 思路更广阔、更灵活。所谓开放性的练习其实是相对 力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气 于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。其特 息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。 征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题 一、崇尚自主。凸显练习的“民主自由” 者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于 学生是学习的主体，是数学课堂活动的主角，课 创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与 堂练习是课堂教学活动发展的必然过程，同时也是 问题相关的一些知识点上。因其特点，开放性练习情 学生身心发展的客观需要。在教学活动过程中，只有 节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能 唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促 激起儿童潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的 使全体学生自主学习。教育的核心是让学生学会学 设计一要适合学生的思维特点。二要能具有让不 习、学会做人．教师作为练习设计的策划者，必须尊 同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达 重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的 自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是 主人．做自己的“练习”。实践证明并不是每一个学生 要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向 对于相同的练习都能承受。因此，练习设计须考虑不 创新。 同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计 如一年级学习了元、角、分后，某教师设计了这 不同层次、不同功能的练习，以供学生自主选择训 样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆 练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧， 出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学 促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到 生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合 “果子”，得到主动发展。 心意。这一过程中，一要算好总价。二要注意数量，三 如在教学“8的乘法口诀时”，我设计了让同桌之 要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的 间互说一句带“8的乘法算式”的话，学生说：“我家有 事．但由于学生是在具体的情境中(模拟商店)，学生 8张椅子，他家也有8张椅子，一共有16张椅子，算式 心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自 是8×2=16．”“二(1)班在校广播操比赛中排成5排．每然激发，居然每一小组完成的都很出色。教学实例证 排有8人，一共有8×5--40名学生参加比赛。”“老师布明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空 置了8道练习题．8名同学．一共要做8×8--64道数学间和时间．能使学生在体会到解决问题策略的多样 题”……学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关