激发学习兴趣,增强教学实效.doc

激发学习兴趣,增强教学实效单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。但从当前小学英语教学现状看，有的学生，特别是高年级学生把英语学习看成一种负担，究其原因，主要与学生记不住单词，造成学习困难有关。这就要求教师在教学中，注意选择合适的方法，把词汇教学融合到娱乐之中，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦中学习词汇。只有这样，才能提高课堂教学的质量和效益。 一、 用趣味教学法，激发学生的学习兴趣 教育心理学表明，人脑对新鲜的、有趣味的东西，影响往往特别深，记得特别牢。教师可以根据教材要求和学生年龄特征，把情景引入课堂，把游戏引入课堂，把表演引入课堂，让学生在充满童趣的氛围中获得语言知识。 1. 运用实物、教具，趣味学单词 当教一些较为具体的名词时，最好先把教材内容用实物呈现出来，让学生看一看、摸一摸，形成初步的表象，从而密切单词与实物的联系，培养学生用英语思维的能力。如教学pen、 pencil、 eraser等文具用品时，我们可以拿着学生的文具，一边呈现一边教授，这些文具的充分利用，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，从而处于最佳的学习状态。教学一些不便呈现实物的单词时，也可以利用模型、图片、简笔画等。如教学表情类单词时，可以通过画一个笑脸表示happy， 出示一个愤怒的脸型学习angry。 这种方法使教学内容化抽象为形象，增加了学生的好奇心和新鲜感，从而提高了他们的学习兴趣，使他们轻松愉快地学会了单词，并且对所学内容印象深刻，不容易忘记。 2. 利用肢体语言，快乐学单词 利用肢体语言教授一些动作类单词和词组，既快捷又方便。如教学get up， go to bed， swim， skip等单词时，可以充分利用自己的肢体语言，揉揉眼开始穿衣表示get up；双手合一放在头的一侧，闭上眼表示go to bed； 做游泳、跳绳动作教授swim， skip等。教师在做这些动作的同时，让学生也亲身做一做，体验一下。在做做动动中边玩边学习，学生的情绪很快被调动了起来，脸上写满了兴奋和激动，不知不觉就完成了这些词汇的学习。 3. 巧设情景，灵活学单词 英语教学要取得成功，很重要的一点是要营造良好的语境，学生在语境中理解、学习和运用词汇会感到放松，而且能激活学生的思维，比单独教授单词效果更好。因此，教授单词时教师要善于根据教学内容创设情景，使学生触景生情，以此提高学生的学习兴趣，达到学以致用的目的。如我们教学食物类单词时，把教室布置成一个餐馆，教师扮演餐馆服务员问学生： “What would you like for lunch/dinner？”， 引导学生用“I ??d like some ...”回答。而后教师在“Do you like some rice/potatoes？”这个句型中融入新单词，学生边问边答很快就掌握了食物类单词，然后，再分组让学生扮演餐馆服务员和顾客进行交谈，学生兴趣盎然，乐在其中，很多难单词如eggplant， noodles等在情景会话中迎刃而解。 4. 利用游戏，开心学单词 兴趣是最好的老师，而游戏便是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方法，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性。让学生在游戏中学习单词，学生乐学善学，学生在享受游戏给他们带来乐趣的同时提高了学习效率。如教学有关人体各部位的单词时，教师发指令“Listen， touch your face/leg ...”， 教师边发指令边示范，学生跟做跟读，反应快且正确者优胜，反之则被淘汰出局。通过这个形式新颖，手、脑、嘴并用的活动，学生的注意力被牢牢牵制住，精神饱满地进入了新单词“eye， face， leg， nose”等的学习。 5. 利用歌曲、歌谣，活泼学单词 歌曲、歌谣短小精悍、形式活泼、音韵和谐并且易学易记。用歌曲、歌谣教学单词既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣，也达到了英语教学的目的，且教学效果事半功倍。如教学one到ten的数字时，教师可运用歌曲Ten little fingers让学生跟录音演唱，在教学系动词am， is， are时，可以编歌谣加强记忆，如“我用am， 你用are， is跟着he， she， it， 复数全部都用are”。 通过这个歌谣学生牢牢记住了am， is， are及它们的用法。 二、 用拼读记忆法，帮助学生积累单词 1. 利用拼读规律，轻松学单词 小学生在英语初学阶段，由于没有音标和词汇的基础，单词的学习有很大的困难。因此，在教学中，教师可以以旧带新，利用拼读规律进行单词教学，这样可以降低学习的难度。如我们学习cook这个单词时，让学生先回忆它和我们学过的那些单词是好姐妹，学生很快会想到book，