小学数学第一学段变式练习设计策略的探究.pdfVIP

2015年5月 教育探讨 小学数学第一学段变式练习设计策略的探究 杨晓玲 （浙江省新昌县南岩小学 浙江绍兴 312500） ： ，致使练习的变式设计呈现了一定的特殊性。基于此种情况，笔者 摘 要 由于新教材的练习量明显减少，教师对练习的设计又缺乏理念的支撑 立足教材与教学实际，试图以年龄特点确定呈现方式，依据知识本质设计变式内容，依据信息特点巧设方法对比，把握概念内涵进行概念变式等这四 方面对第一学段小学数学变式练习设计的策略作一探讨。 ： 关键词 第一学段 变式练习 设计策略 引言 变式练习是在设计练习时，在不改变知识的本质特征的前提下 ，通过 变换其非本质的特征，让学生在不同的情境应用中突出对本质特征的理 解，从而发展学生的数学思维，培养学生良好的学习习惯 。只有通过变式 练习，才有可能在学习程序性知识时获得产生式 ，使产生式得以巩固，使 师：在课间活动的时候，师观察了小朋友们在操场上的活动 ，就画了 习得的程序性知识在新的情境里产生迁移。 下来。看！他们在干什么呢？真有意思 ！仔细观察这些图画，我们可以发 那么对于新教材的编排，我们教育工作者该如何把握新教材所呈现 现这些人物的头都是一个圆，身体是一条线段 ，四肢呢？（都是角）对呀，你 的教学例题、习题，并有针对性地设计一些变式练习 ，从而发展学生的数 能找出藏在每个小朋友身上的角吗？并用刚学的知识给他们分分类。 学思维，培养学生良好的学习习惯呢？笔者根据自身的教学实践，从以下 从课堂效果来看，学生都能很积极地从图画中找到角 ，并且分出锐 几方面对此进行了有益地探索 。 角、直角与钝角三类。尽管也是通过练习让学生找一找角并给角分类 ，但 一尧解读变式练习的丰富内涵 是这一变式练习大大激发了学生的兴趣 ，让他们在愉悦的情境下完成对 1.变式练习能提高数学教学的有效 知识的巩固，可谓一举两得 。 设计内容变式 自采用人教版教材以来，许多一线教师对教材上的练习设计提出了 2.根据知识本质， 揭示规律的材料也需变式与丰富。不同的变式情境，在不改变知识本 自己的看法：一是练习的量少，二是有些练习题的编排与例题有所脱节 。 这就需要教师对练习进行重组和补充 。而 《教学管理指南及学科教学建 质特征的前提下，变换其非本质的特征 ，能不断激起学生认知的冲突，深 议》也鼓励教师精选和创编作业，注意作业的适切性和层次性 ，这就使得 化对变化中不变的数量关系的理解，帮助学生构建数学模型 。同时，在这 一过程中学生的思维品质也能得到提升。 教师设计变式练习成为可能 。 ”一课 2.变式练习能促进知识技能的获得 比如：在执教二年级下册“求一个数是另一个数的几倍是多少 入手出示问题： 蓝色 请学 在帮助学生将基本技能合成的过程中 ，练习和反馈是两个极重要的 时，先由“做一做” ①红色△有 16 个， △有 4 个， 因素。中国科学院心理所的朱新明教授用实证的方法系统的论证了变式 生看图用算式表示 ：红色 △是蓝色△的几倍？这对于他们来说比较简