小学数学练习设计的有效性策略例谈.pdfVIP

一 呢?你能解决吗? (¨的面积减去玻璃和门锁的面积) 那么这里需要用到哪些知识呢? (长方形、 正方形、 平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积计算公式) 图3 图4 图5 以t练习，不仅让学生获得知识的储备，更提升 动，设计精彩纷呈，如图3、图4、罔5。 了学生的数学思辩能力，提高r学生运用数学知识解 (3)以 “度”提升思维。教师要根据学生的心理 决问题的能力。教师要iL数学知识不仅仅是学生学习 特点，充分利用好课堂教学中的每一分钟．紧紧抓住 的目的．更是提高学生学习能力的手段，学生在做完 教材巾的主要矛盾，突 教学中的重点、难点，在关 这 题后，能获得数学学习的乐趣和成功的学习体 键处要有所突破，以取得最佳的教学效果。教师在练 验。 习的设计中，要非常讲究教学内容的精与巧，将有限 3．从单一走向多样 的时问花在关键处，尽可能节省出时间，用于发展学 课堂练习不能只重数量而轻质量，要在 “精”和 生的智能和技能。练习的设计要遵循由易到难、由简 “趣”字上下工夫。如果练习缺乏精心设计，只是重复 到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序，坡 的、大量的 “题海战术”，只能加重学乍的负担，打击 度的大小根据学生的实际而定。 学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识 新课程强调学生的学习内容是现实的、有意义的、 后，这时教师不能只关注习题的本身，应设计一些新 富有挑战性的。在教学中教师要利用数学学科的特点， 颖的、有趣的、具有挑战性的练习。 根据教学内容，紧扣教学目标设计好练习题，设计丰 (1)以“趣”激活思维。例如教学面积和面积单位 富而有效的练习活动，加强设计 “精品”习题的意识， 后，教师出示一篇马小哈的数学日记：星期天早上，马 以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础 小哈拿着面积是l平方米的毛巾洗脸。洗完后，坐在1 上设计有一定的 “坡度” “难度” “密度” “角度” 平方厘米的方桌旁吃饭，不小心，将1平方分米的大门 的习题，练习时注意加大知识间的 “跨度”，变换形式 牙嗑掉了……学生在读完这样有趣的练习后，不仅能有 间的 “角度”，求新、求近、求活，让习题练习不断成 效地巩同所学的面积单位的知识，更能激发学习兴趣。 为学生学习数学兴趣的直接发源地、触法器，让学生 (2)以 “动”促进思维。两条线段 在 “做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣 互相垂直 (如图2)，你能添上几条线， 不尽”的数学学习的最高境界。 使它变成你熟悉的图形，并求出面积吗? 图2 (作者单位：宿迁市泗阳双语实验学校，江苏宿迁，223700) 学生其实是极富创造力的，他们的智慧在指尖流 (上接第42页) 本要求。因此，课堂提问要面向全 课堂的时空主人，充分发挥学生的主体作用。 体，能满足全体学生或绝大部分学生的需要而不是只 同样，在学生回答后，教师应及时恰当地进行评 对个别学生或极少数学生。课堂提问一般先由中等水 价。教师的评价应以激励为主，可以从知识与技能、 平学生回答，再请优生补充，有时也要引导慢生尝 过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的达成方 试，以满足不同学生的需要。同时，请学生回答提问 面进行鼓励，但对知识本身的点评一定要明辨是非， 时，不能先点名后提问，因为这样会导致未被点名的 这有助于对学生的学习进行及时的矫正和