八年级数学下册-4.1-因式分解教案1-（新版）北师大版.docVIP

课题：4.1因式分解 教学目标： 1、理解因数分解的概念，能判断一个式子的变形是否为因式分解. 体会因式分解与整式乘法在整式变形过程中的互逆关系. 培养学生类比的数学思想和逆向运算的能力，逐步形成独立思考，主动学习的习惯. 重点与难点分析： 重点：因式分解的概念. 难点：理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们寻求因式分解的方法. 课前准备： 教师准备：多媒体课件． 学生准备：复习整式的乘法. 教学过程： 创设情境，自然引入 拼图游戏：（ 老师课件出示）四个图形能不能拼成一个大的长方形？ 思考：拼成前后它们面积有什么样的关系？ 通过前后的面积相等，老师写出关系式，左边是一个多项式，右边是一个整式的乘积的形式，这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题.（老师板书课题：4.1因式分解.） 复习回顾：1.整式乘法有几种形式? (1)单项式乘以单项式 (2)单项式乘以多项式: a(m+n)=_______ (3)多项式乘以多项式:(a+b)(m+n)=_____________ 2.乘法公式有哪些? (1)平方差公式: (a+b)(a-b)=_______ (2)完全平方公式: (a±b)2=___________ 处理方式：让学生独立思考回答，然后老师找个学生用鼠标拼图演示. 设计意图：通过一个拼图游戏引入新课，想让学生感受它们面积相等，为因式分解的推出做好铺垫，同时提高学生的学习兴趣，在玩中学，在学中玩.同时复习回顾整式乘法为新学知识做准备. 二、师生互动，探究新知 活动一：议一议993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流． 993-99 = 99×992－99×1 = 99（992－1） = 99（99+1）（99-1） = 99×98×100 所以993-99能被100整除. 还能被哪些正整数整除？（99，98，980，990，9702） 993-99化成了怎样的形式？）从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式． a3－a＝a(a2－1)＝a(a－1)(a＋1)从上面的推导过程看等号左边是一个，而等号右边是变成了几个积的形式． 设计意图：从知识性的问题过度到思考性的问题，巧妙设问.引发学生联想到用字母表示数的方法，得出，是对学生思维能力水平的一次提高，同时很自然的从分解因数过度到分解因式，初步树立起学生对因式分解概念的直观认识. 活动三：做一做 经历从分解因数到分解因式的类比过程。探究概念本质属性. 引出概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做把这个多项式分解因式.也可以叫因式分解. 处理方式：学生观察思考，小组合作，讨论交流，组内互相矫正.找个发言人阐述. 设计意图：根据拼后面积不变，形象说明因式分解是整式的恒等变形，有助于发展学生的几何直观. 活动四：算一算 计算下列式子： （1） 3x(x-1)= ； （2） m(a+b-1)= ； （3）（m+4）(m-4)= ； （4）（y-3）2= ； 根据上面的算式填空： （1）3x2-3x= ； （2）ma+mb-m= ; （3）m2-16= ； （4）y2-6y+9= ． 思考：因式分解与整式乘法有什么关系？举例说明. 归纳：多项式的分解因式与整式乘法是方向相反的恒等式.分解因式与整式乘法是互为逆运算关系. 处理方式：学生自己独立完成，小组内互相矫正. 设计意图：通过两组互逆关系的练习，类比两种不同的逆运算，进一步让学生体会什么是分解因式，这个时候，分解因式的概念已基本在学生头脑中确立。由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力． 活动五：探究例题1：（2013.株洲）多项式x2+mx+5因式分解得(x+5)(x+n),则m=( ) n=( ) . 解：因为(x+5)(x+n)=x2+(n+5)x+5n 所以x2+mx+5=x2+(n+5)x+5n n +5=m,5n=5 m=6,n=1 处理方式：学生思考，小组讨论试着去发现解题的方法.老师巡视，收集学生解题思路，对有困难的小组给予指导. 设计意图：通过例题让学生学会应用知识，加深对新知识的掌握. 三、随堂训练，巩固新知 1、下列变形是因式分解吗？为什么？ （1）