八年级数学下册-3.2.1-图形的旋转教案1-（新版）北师大版.docVIP

课题：.2.1图形的旋转 教学目标： 引出课题：3.2.1图形的旋转（教师板书）. 设计意图：从学生熟悉的现实生活出发，在教学中创设问题情境，开门见山引入新课，并且引导学生从实际生活中去体会旋转应用的广泛性，提高了学生的学习兴趣. 二、合作探究，形成概念 活动1：建立旋转的概念 思考： （1）上面情景中的转动现象，有什么共同的特征？ （2）钟表的指针、秋千、车轮在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化呢？ 处理方式：结合旋转着的图形，小组合作尝试用自己的语言来描述旋转的特点，在此基础上归纳出旋转的概念： 在同一平面内，把一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动叫做旋转。 教师说明：这个定点叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 强调：旋转的决定因素( 三要素）：旋转中心、 旋转角、 旋转方向。 感知：旋转不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置。 活动2:认识旋转 （1) 秋千的转动由位置A旋转45°到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? (2)在同一平面内，线段AB旋绕90°得到线段CD，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? (3) 在同一平面内，三角形ABC绕着某定点旋转100°得到三角形DEF，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? 处理方式：结合具体问题，重点引导学生认识旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。 设计意图：从点明图形旋转中三要素，让学生有的放矢，抓住重点，及时巩固并理解旋转的概念，使学生更好的认识旋转. 三、实践操作，再探新知 活动：认识对应点，对应线段，对应角. 如图,△ABC绕点O按顺时针方向旋转得到△DEF,点A,B,C分别旋转到了D,E,F. 处理方式：多媒体展示三角形的旋转.引导学生观察演示，教师说明(强调)： (1) 如果图形上的点A, 经过旋转变为点D ，那么这两个点叫做这个旋转的对应点, (2) 如果图形上的AB经过旋转变为DE，那么这两条线段叫做这个旋转的对应线段. (3) 如果图形上的∠ABC经过旋转变为∠DEF ，那么这两个角叫做这个旋转的对应角. 旋转中心是______；旋转角是______________________; 再认识：旋转角就是对应点与旋转中心所连线段的夹角. 设计意图：结合具体图形点明什么是旋转的对应点、对应线段、对应角，让学生有的放矢，抓住重点，及时巩固并理解旋转的相关概念，为下面探究旋转的性质做好物质和精神上的准备. 做一做 如图，两张透明纸上的四边形ABCD和四边形EFGH完全重合，在纸上选取旋转中心O,并将其固定.把其中一张纸片绕点O旋转一定角度. 问题： (1)请指出图(2)中的旋转中心和各对应点对应线段、对应角、旋转角. (2)观察图(2)中的两个四边形，你能发现有哪些相等的线段和相等的角？ (3)连接AO，，，，，，，， (4)在图(2)中再取一些对应点，画出它们与旋转中心所连成的线段，你又能发现什么？ 　　改变透明纸上所画图形的形状，再试一试．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 处理方式：以小组为单位进行合作探究式学习，引导学生利用观察、测量、推理等方法发现问题. 经过探索发现下列旋转的基本性质： 一个图形和它经过旋转所得的图形中， （１）对应点到旋转中心的距离相等． （２）任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都等于旋转角．图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度． （３）对应线段相等，对应角相等． （４）旋转不改变图形的大小和形状．旋转前后的图形全等． 设计意图：通过学生自己动手完成，增加了学生学习的兴趣，加深了对图形的旋转的相关概念及性质的理解，并增强学生合作学习和自主学习的能力，使学生学会如何学习. 四、巩固新知，形成技能 1．如图，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF. 在这个旋转过程中： （1）（2）DEF是由△ABC绕某一中心旋转一定的角度得到,请你找出这旋转中心. 处理方式：小组讨论交流发现：旋转中心在对应点连线的垂直平分线上，并根据作图找出旋转中心。 设计意图：学以致用，知识反馈获知学生对所学知识掌握情况，巩固所学知识，让学生通过观察图形的特点，发现图形的旋转关系，巩固旋转的性质，并加深对知识的理解应用. 处理方式:同伴之间互相讲一讲是怎样通过平移或旋转得到的，并讲一讲你是怎么得到的。 设计意图：通过具体问题引导学生将平移和旋转进行对比，加深学生对平移和旋转的认识. 五、回顾反思，深化提高 引导学生从以下几个方面进行反思： （1）这节课你学到了什么？ （2）对自己的学习情况进行评价. 设计意图：充