秋七年级语文上册-6-韩老师教我敢说话课堂导学-北京课改版.docVIP

韩老师教我敢说话 名师导学 1理清结构: 2语言特色: 这篇文章的语言具有以下两个特点: 第一，语言口语化。语言极其平淡，但平淡并非无味。比如:“如果老师看不上，上课我举手也不理，那以后的发展会是怎么样呢?那就很难说了。”就像平常的聊天，娓娓道来，但在平实的语言中，准确深刻地揭示了韩老师的教育方法，以及他对我的深远影响。 第二，使用短句，节奏感极强，读起来容易上口，而且寓意非常明确。如:“由不敢说话、不会说话，而终于到了敢说话，当上了‘吃说话饭’的教师”，非常简洁、自然、流畅，生动地表现出韩老师对我的教育使我终生受益。 3把握重点: 一、文章主旨 在《韩老师教我敢说话》这篇回忆性散文中，张志公先生通过韩老师善于因材施教的事情，表现了韩老师对学生真挚的爱，揭示了只有这种爱、这种教育才能使学生终生受益的道理。 二、正确理解小学阶段韩老师教“我”敢说话 首先，文中介绍“我”是由于生活环境的原因，不敢说话，胆子小。 然后，写韩老师善于发现“我”的长处，“委以重任” ——派“我”当班长。这为“我”多接触同学，多说话创造了条件。 接着，详细叙述韩老师是如何教“我”敢说话的: 一是韩老师推举“我”参加讲演，并鼓励指点说“口齿清楚”“态度自然”这一条“你有”，“自己好好想想讲些什么，我