科教用相结合工程硕士专业学位探究生培养模式.docVIP

科教用相结合工程硕士专业学位探究生培养模式摘要：全日制工程硕士专业学位研究生自2009年开始招收以来面临着许多急需解决的问题。在市场的驱动下，美国PSM项目非常注重与企业界的融合，在工业界顾问的参与下，在应用型人才建设方面取得了成功。我国应用型人才培养的工程硕士专业学位教育应建立以与产业界的融合为手段，以提高就业质量为目的，推动科教用相结合，以培养工程硕士的工程实践能力和创新理为突破口，从课程体系建设、课堂建设、专业实践、论文及成果测评体系和培养质量反馈体系等方面提高专业硕士应用型人才培养的质量。 关键词：工程硕士；专业学位；培养模式；创新 中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0020-02我国自1997年开始设置工程硕士专业学位，主要针对本科学历获得者工作三年以后的在职人员；2009年开始招收的全日制专业学位工程硕士研究生则是主要招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位。在职工程硕士经过多年的发展对企业技术人员提高专业理论素养产生了重大影响，面对企业、社会对研究生教育不能完全适应和满足用人单位的需要、不能满足我国应用型人才需要的现实，我国从2009年开始调整研究生教育结构，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养学术型和应用型人才并重的模式转变，以满足适应我国转变经济发展方式对应用型人才的需求。 一、应用型专业硕士培养存在的问题及比较 1.我国应用型人才培养的问题分析 全日制工程硕士专业学位研究生自2009年开始招收以来面临许多急需解决的问题，公众盲目排斥，学生担心就业前景不好、含金量不如学术型硕士等，导致学生缺乏报考意愿和动力，导师对工程硕士专业学位也缺乏认识，学校对工程硕士培养的软硬件条件建设不足，企事业单位参与热情不足，行业协会参与不够及认证评价不完善等导致工程硕士专业学位研究生培养的特色不够突出，没有达到应用型人才培养的初衷。 2.他山之石——美国应用型人才（PSM）培养的情况 美国和我国大致在同一个时间开始应用型人才培养，美国教育部和劳工部联合开展研究国家未来人力资源需求、特殊领域人才需求的前瞻性预测，为学生提供清晰的就业去向和职业发展路径信息，在注重培养质量的同时非常注重就业质量。在市场的驱动下，1995年美国科学院的科学、工程和公共政策委员会提议，1997年开始在部分大学设立专业科学硕士学位（Professional Science Master）。由于PSM项目非常注重与企业界的融合，在工业界顾问的参与下，在培养环节注重核心课程和附加元素的建设，强调项目研究和专业实践，陆续在94所大学开展了200多个项目，为学生在学术界以外的行业领域就业做好了准备，在应用型人才建设方面取得了成功。 二、以与产业界的融合为手段，推动工程硕士培养科教用相结合 解决我国应用型人才培养的工程硕士专业学位教育应建立以与产业界的融合为手段，以提高就业质量为目的，推动科教用相结合，以培养工程硕士的工程实践能力和创新能力为突破口从课程体系建设、课堂建设、专业实践、论文及成果测评体系和培养质量反馈体系等方面提高专业硕士应用型人才培养的质量。因此，工程硕士专业学位研究生教育应以实践为基础，主要培养研究生将某一学科的新知识或现有的知识应用到具体的社会实践中，满足社会、经济发展和研究生自身的需要。 1.工程硕士研究生应用型人才首要是专业学位的顶层设计 全日制工程硕士专业学位研究生培养就是为了满足社会对应用型人才的需求，因此，必须有明确的职业导向性，邀请与学校学科专业相关的企事业单位和行业协会共同参与设计其培养教育计划，着力从构建厚实的基础理论、踏实的专业实践、明晰的职业规范、复合的综合素质等四个方面谋划培养。 全日制专业学位研究生大多数是本科毕业直接考取研究生，没有经过实践的锤炼，只有参与过具体实践并有明确职业导向的研究生才能清楚地知道自己需要什么知识和能力，也只有从实践中来到实践中去进行理论与实践的多次反馈才能不断修正和提高学生培养的质量，专业学位工程硕士培养需打破常规培养流程，边学边用。 设计“4+2.5（1+1.5）”培养模式，抓好本科和研究生的衔接阶段，探索本科毕业暨研究生确认录取后，进入录取院校的研究生培养基地或研究生工作站开展暑期的专业实践，通过实践使研究生明确自己的学习和实践目标，然后再回学校开展1年的高级基础理论的研习，随后再次进入培养基地1.5年开展专业实践和论文工作。 开展卓越工程师培养的院校在有条件的情况下可打通本硕环节，设计“3+1+2.5（1+1.5）”培养模式，在学生修完本科三年的基础课程和专业课程的学习后，进入研究生培养基地开展工程实践和项目设计1年，随后再回学校参加高级核心课程学习