结合实际 深化改革 全面推进卓越工程师培养.doc

结合实际 深化改革 全面推进卓越工程师培养摘 要：本文介绍了太原理工大学依托国家特色专业实施“卓越工程师教育培养计划”的探索，在专业方向、培养模式、课程设置、师资结构、实践教学、教学方法等方面作了深入改革，并全程实施质量监控，强化保障体系。 关键词：卓越工程师教育培养计划；特色专业；实践；管理；保障 2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），这是一项旨在全面提升我国高等工程科技人才培养水平的战略性工作。同年，太原理工大学成为首批实施“卓越计划”的高等院校之一，是其中为数不多的地方性高等院校。“卓越计划”实施以来，太原理工大学立足本校实际，突出地方性工科大学自身优势和办学特色，围绕“卓越计划”实施目标，深化教学改革，完善保障体系，全面推进卓越工程师培养，取得了良好的效果。 一、选择依托，确定目标 1．依托国家特色专业实施“卓越计划” 太原理工大学是一所以工为主、理工结合、多学科协调发展的高等学府，理工类专业占本科专业数量的70%以上，是学校传统的办学优势所在。经过认真比较和慎重遴选，学校确定依托机械设计制造及其自动化、安全工程、计算机科学与工程、材料成型及控制工程、化学工程与工艺5个优势专业实施“卓越计划”，并且这5个专业均为国家特色专业建设点。 承担“卓越计划”的5个专业拥有鲜明的办学特色。长期以来，5个专业培养了大批可直接服务于区域经济建设的高级人才，在山西地方经济建设中一直发挥着重要的智力支撑作用。正因如此，5个专业均具有雄厚的“产学研”合作基础，大量的科研创新成果已经应用于实际生产中，与省内及周边省份的诸多大型企业建立起紧密的合作。立足区域、服务地方，是地方性工科大学办学的生命力所在，也是推进人才培养改革的突破口。 在选定依托专业的基础上，采取自愿报名、选择推荐相结合的方式，学校在5个专业中选择出具有较强工程意识、实践能力和创新素养的350名在校本科生加入“卓越计划”。 2．结合实际要求确定培养标准 实施“卓越计划”，既要有坚实的学科和专业基础，更要有明确的培养标准。整体来看，学校“卓越计划”的培养标准包括知识结构、能力结构和品格结构三个基本的组成部分。 （1）知识结构。培养学生掌握坚实的数学、自然科学与工程技术基础知识以及哲学、人文科学、社会科学和专业知识。形成合理的、动态的知识结构，有利于后续知识的充实、深化和发展，并能够将这些知识具体地运用到工程领域。 （2）能力结构。着重于培养学生5个方面的能力，即：工程推理和解决问题的能力，对具体工程问题进行探索和实验的能力，整体性、系统性思考和解决问题的能力，成功进行工程实践的个人能力，终身学习能力。 （3）品格结构。着重于人文素养和身心素养两方面，即培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，放眼全球，服务社会，并能自觉地献身于国家富强和民族复兴。同时，具有健康的体魄和良好的心理素质，养成积极乐观的人生态度，能够从容应对危机和挑战。 根据上述三方面的培养标准，各专业又结合本专业实际，做出更为详尽的安排。把“卓越计划”的培养标准具体化到各个培养阶段和各个培养环节中，从而使“卓越计划”的整个实施过程始终紧紧围绕着最终的培养标准展开，凸显培养过程的系统性和整体性。 二、深化改革，突出实践 “卓越计划”不是评审和评优项目，而是教育改革项目[1]。这也意味着“卓越计划”的核心在于深化培养模式改革。从发达国家的经验看，存在两种不同工程师培养模式，即以美国为代表的“华盛顿协议”成员国模式与以德法为代表的欧洲大陆模式。“华盛顿协议”成员国模式注重知识的全面性和实践创新性，培养集管理、人文、经济、生态、伦理、工程、技术于一身的工程人才毛坯，本科毕业之后，仍须在企业工作，经过实践锻炼之后逐步成长为工程师。欧洲大陆模式则注重工程实践能力的培养，旨在培养工程师成品，大学毕业之后，学生会获得一种社会公认的工程师文凭。学校在研究确定“卓越计划”的改革方案过程中，有意识地将“华盛顿协议”成员国模式和欧洲大陆模式结合起来，一方面提升学生整体素质，为未来的发展打好基础；另一方面，加强实践能力培养，尽可能缩短工程师的成长周期。根据这一思路，学校确定了“突出实践，力求创新，彰显特色，提升内涵”的“卓越计划”实施原则。在学校“卓越计划”实施总原则指导下，5个专业各自实施了全面深入的改革，确立了全新的培养方案并独立运行。主要工作体现在以下几方面： 1．细化方向。各个专业均以各自的特色与优势作为卓越工程师培养方向。机械设计制造及其自动化专业确定的培养方向为矿山机电，材料成型及控制工程专业的培养方向为焊接，化学工程与工艺专业的培养方向为新型清洁能源和洁净化工技术，安全工程专业以煤矿安全为主体。细化培养方向，可以