农村学校开展1校1品路径.docVIP

农村学校开展“一校一品”特色创建活动的路径 潜江电大 龚大荣 开展“一校一品”创建活动，办出学校特色，打破“千校一面”的局面，是学校追求内涵发展，提高教育质量的有效措施。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“中小学要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”农村学校有着各自独特的教育环境和丰富的教育资源，只要深入挖掘、认真提炼、精心设计，就能为学校找到一条特色发展之路。 一、找准文化内核，明确“一校一品”特色发展方向 “一校一品”的“品”，是凸显学校亮点的办学品牌，是学校文化特质的集中体现，代表了学校办学实践中的优秀成果，是一个学校区别于其他学校的最显著的标志。学校的文化内核，必须从学校生长的土壤，从学校走过的历史和追求的教育价值中来寻找。 1、从学校所在地的历史文化中进行挖掘 中华民族的悠久历史和丰富多彩的传统文化是很好的教育资源，可以从中挖掘出学校的文化内核。如龙湾镇沱口小学地处古云梦泽腹地，学校与距今2500多年、被誉为“全国十大考古新发现”的楚章华台遗址邻近。这里是楚文化的发祥地之一，学校以“楚文化”作为学校的文化内核，打造楚文化办学品牌，正是对中国优秀传统文化的一种传承。 熊口管理区的八大垸小学，服务区内的学生家长有一半以上祖籍河南，豫剧深受这里民众的喜爱。一走进村头，就能听到农家院内豫剧动听的唱腔。农场电视台经常播出豫剧经典剧目，每年邀请河南省豫剧团来巡演。豫剧在这里有着丰厚的文化积淀，学校选择“豫剧文化”作为特色主题，植根于传统文化的沃土中。 2、对学校办学传统中的优秀成果加以弘扬 周矶办事处光明小学是一所农村中心小学，学校开展的综合实践活动“野菊花的妙用”深受学生喜爱，学生通过采菊、晾晒、分检、包装、缝制，把在村郊野外采来的菊花制成菊花茶和菊花枕。学生在活动中既锻炼了能力，也体验到了活动的乐趣。学校因此把“菊文化”确定为文化内核，致力于把“菊文化”发扬光大。 龙湾镇腰河小学绿树成荫，几片杉树林为学校营造了一个很好的小生态环境。校园内干净整洁，围墙上布置的专栏渲染出一种静心求学的文化氛围。走进校园任何时候都看不到一片纸屑，只看到学生彬彬有礼的微笑。腰河小学多年来坚持开展养成教育收到明显成效，“养成教育”作为腰河小学的办学特色愈益明显。 3、与学校当地的乡风民俗相结合 杨市办事处黄脑小学所在的黄脑村，房前屋后都是一丛丛的翠竹，村里上了年纪的人，基本都会“打篾货”。一到农闲村民们就在家“打簸箕筲箕，编竹篮果盘”。孩子们从小到大耳闻目染，看到篾片在爷爷奶奶手中象风中的柳枝来回翻转，很快就变成了一件精巧实用的日用品。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”学校如果开设“竹艺”课，让学生学习创作竹制工艺品，把“竹文化”作为学校文化内核，打造“竹文化”品牌，是很有意义的。 俗话说“路隔十里，乡俗不同”。在广大的农村，各地都有不同的乡风民俗。有的地方村民擅长剪纸，有的会捏面人、画糖人，有的演皮影戏等等，这些都可以和学校的特色创建活动结合起来。 4、借用学校周边的自然环境和特产 高石碑兴隆小学靠近汉江边，国家重点水利工程——兴隆水利枢纽坝址就在附近。大堤、大坝、水库，构成了江汉平原特殊的自然景观，为学校打造“水文化”提供了得天独厚的条件。 总口管理区张家湖小学，位于总口管理区最南端，地处湖区，当地盛产莲藕，被誉为“莲子之乡”。“莲”在我国古代文化中，具有高雅圣洁、美好清新的寓意，学校把“莲文化”作为文化内核，是很有教育意蕴的。 5、发挥本校教师特长形成学校特色 二实小西校区钟老师擅长舞蹈，是市舞蹈家协会会员，对少儿拉丁舞教学有丰富的经验。学校充分发挥钟老师特长，开设校本课程，组织兴趣队组，形成了“校本课抓普及，兴趣组抓提高，大课间搞展示，‘六一节’作汇报”的工作套路，开创了生动活泼的办学局面。 渔洋镇马家湾小学有几个教师喜爱书法，字也写得好，校长认为写字教学很重要，于是确定了“书法教育”为学校特色发展方向，开展了丰富多彩的书法教育活动。 6、从学校的校名演绎出学校文化特色 熊口镇孙桥小学根据校名提炼出了学校的办学宗旨“育子孙，铺路桥”，确定了校训“铺一道通往幸福的桥”，提出了办学策略——铺设通往心灵的桥（以儒养德，以爱育心）；铺设通往成功的桥（因材施教，奠定基石）；铺设通往未来的桥（放眼世界，注重创新）。学校以“桥文化”作为学校文化之魂，设计了一系列教育活动。 竹根滩镇初级中学，抓住校名中的“竹”字，着力打造“竹文化”，通过“析竹会神、咏竹明志、学竹导行”，形成了“竹文化”的整体规划。 二、做好顶层设计，建立深化素质教育的办学思想体系 创“一校一品”，建特色学校，其目的并不是要给学校简单地贴个标签，涂抹上一片亮色，做些花拳绣腿的表面