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规范作文教学指导、提高学生作文水平摘要：以语文阅读教学为起点，抓好平常作文教学，培养学生观察能力和对事物的审美能力以及语言的综合表达能力，让学生走出写作困境，为学生架设一座通往作文成功之路的桥梁，是语文教师值得探究的课题。 关键词：规范 作文教学 提高 作文水平 中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0102-01 由于受“应试教育”的影响，当今语文作文教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法，纯技巧的教授学习与应试作文的反复演练，费时费力收效甚微，学生疲于应付，唠叨作文难写，教师煞费苦心，埋怨作文难教难改，而实际反映出当今学生的作文水平每况愈下，一代不如一代。我们现在的作文教学已经背离了初衷，在功利的导引下，越走越远。什么“快速作文”、“作文魔法”，诸如此类的歪门邪道绑架了我们的老师和学生，使中学作文教育陷入了死胡同。学生作文要么平淡无奇，要么呆板程式化，缺乏生气；要么千篇一律，缺乏个性；要么虚情假意，无病呻吟；要么胡编乱凑，矫揉造作；要么玩世不恭，灰色情调，格调不高，学生作文不见个性，少有创意，不仅不能培养学生真正的写作能力，而且还影响学生思维品质，个性特长，健全人格，道德修养的形成和发展。 写作文，就是要表达自己的思想。作文是思想的展示，是个性的张扬，是人品和修养的综合亮相。作文是语文的“半壁江山”，它的好坏直接关系到语文学习与考试的成败。因此作文成了老师和学生在语文学习中的一块心病。改进目前状况，让学生走出写作困境，为学生架设一座通往作文成功之路的桥梁，是语文教师值得探究的课题。 要提高学生作文水平应该从如下几个方面做起： 1 教师要联系实际，因地制宜，制定切实可行的作文计划，科学规范地指导作文教学 教师要以人为本，以培养学生创新精神和写作实际能力为核心，以《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》为指导，科学化、规范化进行写作教学，根据学生年龄特征和身心发展规律，制定符合学生实际的作文教学计划，由浅入深，循序渐进，初步提高。 2 教师在抓好语文阅读教学的同时，鼓励学生多读文质兼美的文章，开展广泛的阅读，学会积累运用 “读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生多看好书。通过广泛的阅读来提高写作水平是一个行之有效的方法。比如语文教学开设阅读欣赏课就是一个很好的契机，有助于开拓孩子们的视野，提高他们的欣赏能力和审美能力。读时文、美文和同龄人的优秀作文或者中外名著，运用课内探究学习感悟课文的方法去体验这些文章，把握写作门道，激发写作欲望。 3 教师要引导学生关注生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活，积累作文素材 作文的素材来自哪里，当然是生活，生活才是写作之源，所以我们的老师有责任引导学生关注生活，热爱生活，体验生活，从生活中去感悟一切，汲取营养。只有热爱生活，才能仔细地观察周围的一切，甚至用心去感受这一切，从而获取写作素材。学生一旦有了真实有效的写作素材，他们就乐于表达，易于动笔，写作文也就不会那么痛苦，会心甘情愿地去表达自己的心声，变成一件很愉悦，很有成就感的事情。 学校周围的环境、课内外学习、生活，家庭成长的环境与父母、师长、亲友相处，感受人间真情，关注国家大事，评点新闻热点，观察山川景物，描绘抒写心灵感受，厂矿、街道、农村的变化，这些素材都可放手让学生以独特的视角和生活体验形诸自己的笔端，形之成文。 4 鼓励学生进行各种形式的写作 仅从几篇课堂作文或课后作文来培养学生写作能力是不够的，要培养学生养成写日记、周记，揣摩摘抄美文的习惯，通过平时练笔，既积累写作素材，又培养了学生的语言文字表达能力，将为写好作文打下良好的基础。 5 批改讲评作文，注重实效 布置作文让学生写好后，教师及时批阅，对有特色的好的文章从字、词、句、篇、标点、语法、修辞、文采、书写等全面精批细改，文章不一定要求十全十美，只要在某个段，某些句子写得好，老师都应该给予肯定，不论基础功底好坏，当学生看到自己作文有了进步，就有兴趣继续写下去了，切忌越俎代庖，全篇增删编补，整篇批改的面目全非，让学生丧失写作信心。老师应把主动权还给学生，应从学生学习的主动性出发培养学生自己评作文，改作文的能力。可以采取学生自评、家长评、学生之间互评、师生共评的方式。学生在互评中可以取长补短，也可以提高他们的鉴赏能力和识字断句的能力。把批改后写得好的文章在课堂上点评交流，让学生知道文章的优劣好坏，激发进取竞争的心理，从而激发写作的兴趣。 另外，教师还可以激发学生积极参加校内外写作征文比赛，向各种作文报刊杂志投稿，发表文章，让学生品尝作文成功的乐趣。 总之，作文教学要因地制宜，教师要科学指导，学生要关注生活，勤于写作，一定会使作文水平不