中职学校尚上教育理念与五环四步教学模式.doc

中职学校“尚上教育”理念与五环四步教学模式研究与实践 重庆市教科院 谭绍华 第一篇 “尚上教育”理论体系 职业教育是现代教育体系的重要类型，中等职业教育（以下简称“中职”）是现代职业教育体系的重要组成部分。目前我国中职学生与普通高中学生数量大体相当。但大多数中职学生是在中考受挫的学生，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感尽管如此，但他们的大多数人还是渴望通过学习一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。必须重视调整新生入学时的“失败者”心态，以“人无全才、人人有才、扬长避短、个个成才”的理念，调动学生潜在的心态，引导学生形成“天生我才必有用”的信念，真正理解“三百六十行，行行出状元”的真谛，明确具体的努力方向，帮助学生以“者”的心态走上社会，为全面建设小康社会输送大批高素质劳动者。理论建构与实践研究，期望能对中职学校全面实施职业素质教育，提高人才培养质量起到积极的作用。 一、“尚上教育”的内涵 一种教育的成功，首先是教育思想的成功。历史唯物主义认为：意识决定人的行为。任何教育行为都是以一定的教育思想为指导，以理念来指导行动的全过程。准确理解和深刻领会“尚上教育”的内涵，是教育者在教育活动中贯彻这一理念、指导具体工作的必要前提和重要基础。 （一）“尚上教育”内涵 教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者的活动教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者的活动。每个人的心中都着上进力量。励志教育的概念，集中在 “励”和“志”两个字上。“励”，有两种解读，一是解读成“砺”，是磨砺、砥砺的意思，是个人行为；另一种解读是字的本义“励”，就是激励和鼓励的意思，显然是教育行为。从励志教育的总体来看，应该是两种意思都有，即个人砺志和教育砺志。“志”，人生观、世界观和价值观一定要和个人的前途命运紧密联系才有吸引力和感召力。“砺”四川省宜宾市教育科学研究所徐卫建设职教特色“榜样”激励机制利用“榜样”的激励机制对学生教育管理，是学校文化建设的重要工作。职业学校可从三个方面入手一是从学生情况入手，确立职教特色“榜样”目标。为职校学生树立的“榜样”应该独具特色，要特别能引发学生情感共鸣并能激发他们的奋进力量，从而形成积极向上的人生观，树立自信心。笔者发现，有的职业学校也同普通学校一样，在校园文化墙上贴着科学家、思想家的挂像和名言警句，这样的激励方式对多数职教学生起不到激励作用。具有职教特色的“榜样”激励机制，一定要能调动起学生应对现实环境的积极生活状态，即能给予他们“学榜样，化行动，见成效”的活动条件。二是从内容选择入手，构建中职学校的“榜样”激励机制的内涵。学校可以筛选能引起共鸣的相关行业的劳模、能手，展现理想中的典型榜样。学校还可以加强对往届生的追踪，挖掘优秀典型，这种与学生切身利益息息相关的榜样宣传，对学生的激励作用会非常明显。学校还可以宣传优秀在校学生，树立生活中的实例榜样，宣传和打造让学生信服的“校园榜样”，是化“学榜样”为“见行动”的关键步骤。三是从操作形式入手，提高职校“榜样”激励机制的实效。首先要加强特色文化墙的建设。在校园和校内外实训基地里，文化墙的建设一定要体现出职业学校的特色。比如某校微机操作室墙上挂的是学生设计的优美的平面网页作品，还有学生参加全国、省、市等各类计算机专业比赛的获奖相片、证书及获奖感言，还有一些在本专业工作岗位上取得优秀成绩的毕业生的照片和工作业绩介绍，这样的文化墙对学生的激励效果一定会非常显著。其次要加强系统性体验活动建设。学校要积极创造机会让学生参加各式各样的竞赛活动，积极组织学生参与丰富多彩的社会实践活动，并向学生们提出学、赶、超“榜样”的要求，让学生在实实在在的活动中取得优秀的成绩。学校要对活动中涌现出来的佼佼者进行大力表彰和宣传，打造成学生的校园榜样，这对强化学生的自信心将起到了实质性的作用。最后要加强激励评价制度建设。学校可以结合常规学习及各类竞赛活动，对学生进行星级评价，同时，尽最大努力为优秀学生提供专业等级考试机会，把学校评价与国家行业认证评价结合起来。同时，学校要注重利用校园文化墙的功能，对评价结果再宣传，激励学生努力进取，从而在学生中形成人人学技术，人人有本事，人人争优胜，人人上等级的竞争氛围。没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生