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计算机网络教学改革实践能力培养探究【摘 要】进入信息时代，随着计算机技术与通信技术的结合，计算机网络飞速发展，网络的应用还存在巨大的发展空间。因此计算机网络课程是计算机专业必修的-～q重要的专业基础课程，也是计算机系统结构中非常重要的一个分支。因而，作为计算机专业的学生，了解和掌握计算机网络原理和操作技术，对今后进一步学习、研究和工作奠定坚实的基础是十分必要的。 【关键词】计算机网络；教学改革；实践能力培养 本文提出了计算机网络课程理论课与实验课分开教学的教学方法，探讨了网络课程的理论与实验教学研究，并对教学内容、教学方法与手段和实验教学环境构建进行介绍，以及在教学过程中教学内容的选择和组织、教学方法与手段的采用、实验教学环境的现代化对教学效果产生的影响和教学目标的实现进行分析。 1．计算机网络课程教学改革的重要性目前 计算机网络教学比较偏重理论教学，课程体系结构抽象，网络理论和网络实验的深入研究都需要消耗个人大量的时间和精力，对教师个人知识结构的更新和发展会有许多不利影响，因而很多教师只是在理论方面对计算机网络有较成熟的认识。并且常见理论课教师对实验部分不够重视，相当一些学校只是象征性地开展网络实验，实验室小，设备陈旧，软件落后，重理论、轻实践。以至于很多高校毕业生不具备能满足计算机网络方面的社会需求的网络实践操作能力。为此，网络理论课与实验课分开教学势在必行。 在计算机网络发展日趋复杂化的今天，计算机网络课程教学不仅要求理论教学内容现代化，对实践性教学内容也要逐步现代化，理论课与实验课分开教学是一种行之有效的研究措施。 采用合适的教学手段调动学生的学习积极性使其主动参与理论和实验教学活动；并且让学生以适当的方式参与考核活动，由被动变主动，培养更好的网络动手能力，从而掌握网络的基础理论。理论课与实验课的剥离并不是摆脱理论课的指导，而是强化理论对实验的指导，并找到理论的最终归宿——指导实践，为实践服务，从而更好地培养学生的网络实践操作能力。 2．计算机网络教学改革具体实施方案 在实践中体会理解抽象的理论传统计算机课程教学中，理论课与实验课教师为同—人，网络课程也不例外。那么网络教师的备课就会比较复杂，既要讲好理论课程内容，同时又要兼顾实验课程。实行了理论课与实验课相剥离的教学方式，安排专门的实验课教师，其形式就是使实验课从理论教学中独立出来，成为一门课程进行考核评分，使学生更好地掌握网络理论知识，从而加强对其网络实践能力的培养。 计算机网络课程教学内容受教材的限制，大多数以OSI参考模型为基础，讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理。 学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。例如在讲解物理层的基本理论和作用时，可以让学生先熟悉网卡的结构和特点，再亲自动手制作网线，然后在课堂理论教学时使学生了解物理层协议的具体实现。这样在实践指导理论的前提下，学生就很容易接受抽象的协议和具体实现的关系，从而更好地掌握网络基础知识，为下一步的深入学习奠定坚实的基础。 创建良好的实践教学环境计算机网络课程的实践操作性不是很强，但它是一门技术性较强的课程，如果没有相应的网络实践为前提，学生是很难对网络理论有较深入的理解。要做到理论和实践的有机结合，良好的实验教学环境正是一个必需的实践场所。因此，计算机网络实验室必须要有完善的设施和完备的规章制度。加强网络实验室建设是学生实践能力增强和教学质量提高的重要保障。 网络实验室应该能让每一个学生面对真实的网络设备(如路由器、交换机等)，可以亲自动手操作、运行、设计各类网络实验。 网络实验室的建设目标应体现开放性、先进性和可操作性。良好的实践环境对学生能力的培养至关重要。 学生在动手安装、配置、调试中锻炼工程应用能力，强化网络工程化的观念。 开放的实验环境不仅激发学生学习兴趣，使学生的应用能力达到了教学要求，而且对其它课程的教学具有深远的意义。 强调学生在实验中的主体作用学生在传统的教学中通常是被动探讨计算机网络专业“工学结合”人才培养模式地接受知识的一方，而教师处于主导地位。计算机网络理论课与实验课只在教学形式和方法上有所不同。在理论课上，教师的主导地位突出；而上网络实验课时，学生面对的则是电脑和相应的网络实验环境，有着极大的灵活性和自由度，这就需要加强学生的主体作用，如理论课教师上课时可以设置疑问，这样在上实验课之前学生脑子里就融入了相关问题的悬念，并在实验中通过自己动手操作来解决每个问题。这样不仅使学生认真操作实验，而且实验气氛特别活跃，在整个实验操作过程中就没有无所事事者，学生能够主动地发现问题，通过老师引导能很好地达到教学目的和教学效果。 在实验教师配备的环节上，应该选拔既有扎实的计算机网络基础又有较强网络实践能力的教师，以便给