讲求教学艺术,提高英语课堂实效.doc

讲求教学艺术,提高英语课堂实效很多英语教师都有这样一种感受，在英语课堂上如果不能把学生的积极性调动起来，老师将得再精彩，那节课就是不成功的。笔者认为，讲究课堂教学的艺术，创设和谐、愉快的课堂情境是提高课堂教学效果的重要环节。 一、 不断学习，增加教育底蕴 “要给学生一碗水，教师要有一缸水”。要想课堂变得生动活跃，教师不仅要有扎实的专业知识，还要有足够的课前准备。英语教学的最终目的是使学生能够熟练地运用语言交流。中国教育学会外语专业委员会副理事长高洪德曾指出：“知识是培养能力的基础，能力又是获取知识的途径。” 要让学生了解英语学科的教育目标，以激发学生的学习兴趣，一定要解放思想，开放课堂，大胆尝试，开展任务型教学和探究式教学，真正把“讲课”改为“做课”。做到了这一点英语课堂才有活跃的可能。 二、 教给方法，学会对话 初中英语教师要投入一定的精力教会学生如何正确地听课，同时要求教师教学的指令必须明确，以便于课堂气氛的活跃。教师应该明白，提问是谈话的基础，一个好的提问方式可以活跃整个课堂的气氛。只有学生掌握了这种方式，才能够进行思考，进行讨论，课堂气氛才能活跃起来。当出现问题时，教师应采用What is the meaning？ Pardon？ Sorry，I didn??t get it. 等日常用语使学生松弛下来，以保证课堂的继续进行。 三、 转换角色，激发兴趣 卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”教师只有用独特的教学方式吸引到学生才能使学生产生学习的兴趣和动力。 多年来，我一直尝试多种教学方法来吸引学生学习，但效果甚微。后来究其原因是没能激发学生的兴趣。兴趣是孩子的第一任老师，如果学生对你所教的东西不感兴趣，那么哪怕你讲得再好也是无用的。后来偶尔从一个娱乐节目中发现，学生不爱学，是教师没能抓到学生的心理和兴趣所在，学生如果有了兴趣，一定会爱学、肯学。 于是我想，如果教师想让学生跟着你的思路走就必须讲些学生感兴趣的内容。所以，我们必须把平时的讲解设计得更加精彩、更加有趣味性来调动学生的积极性。 例如，学音标和单词是最基础的东西，而对学生来说，感觉最枯燥的也是这两个内容。这就需要我们想办法让学生对枯燥的东西感兴趣。 中学生很难把注意力长时间集中在一件事情上，如果我们直接把单词给学生让他们在一定时间内背下来，他们一定会反感，更谈不上效果。相反，如果我们能引起学生的兴趣，采取小组竞赛，编儿歌记单词、单词抢答、情景再现等方式，寓教于乐，那么学习就不再是枯燥的事了。 四、 养成习惯，提高能力 著名作家巴金说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”习惯的养成对学习至关重要。 例如，要培养学生朗读的习惯。我们最怕的就是“哑巴英语”，光说不练，所以为了避免这种情况，中学生更应该积极参加课堂的活动来练习口语。学习语言时听、读比写要来的重要，比如一个两三岁的孩子，虽然不会写但是可以有基本的交流，这就是听、读起了作用。 俗语说：“拳不离手，曲不离口。”学习英语也要坚持朗读，只要你每天坚持读半个小时，他日定能说出一口流利的英语。 我们学校是每周一三五早上有半个小时的英语早读，对有些课文，学生已能背能默写，但在早读课上必须大声朗读，读的范围也很广，如练习中的完型填空、阅读理解等，通过日积月累的朗读，学生一定会产生语感，享受到朗诵英语语言的乐趣。 五、 利用资源，巧设情景 上海外国语学校特级教师吴威玲认为：“学生并不因为缺乏语言材料而没有讲外语的积极性。他们刚学了几句话，就开始跃跃欲试了。学生这种积极性更进一步说明在起始阶段培养对话能力是完全可能的，而且符合语言教学的规律和学生的心理特点。”同时他还指出“采用情景教学，使学生如身临其境是十分重要的。”目前，因为现在的英语课程基本上都和实际生活接轨，所以，多创设一些情景，学生更容易在比较真实的情境中使用英语，这对于提高学生的英语水平，提升课堂教学效果都很有益处。 例如，在教学《新目标Go for it！》七年级上Unit 12第一个片段中，我通过让学生参与猜的活动而慢慢画出手表的样子，在猜的过程中学生会想到以前学过的单词来加强记忆；第二个片段中，当老师把时间定在6点钟时，基础好的同学自然地说出I often do my housework at six o??clock. I often play baseball at six o??clock. I often have supper with my parents at six o??clock. 后面的句子练习中所有的学生都可以参与；第三个片段中，所有学生根据黑板上出现的时间和短语直接说出I often ... 这样，一方面可以促进学生之间相互学