历史研究性学习-中国古代中央集权制度的研究.docVIP

研究性学习设计方案 研究课题名称：设计者单位： 设计日期： 所属年级指导教师：课题组成员 一、研究性学习开展的背景 背景说明（怎么会想到本课题的）： 二、研究性学习的教学目的 按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 三、学习者特征分析 重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 四、研究的目标与内容 课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么： 课题研究所要解决的主要问题学生可能的选题内容预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）： 五、资源设计 中国近代史》（第四版）作者：李侃等 著 出版社：中华书局 出版时间：2000年07月 《中国近代史——世纪文库》作者：蒋廷黻 撰 出版社：上海古籍出版社 六、研究性学习的阶段设计 在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训阶段（）第二阶段课题准备阶段 提出和选择课题 列举课题名称 学生根据自己的兴趣、爱好、特长等讨论提出课题名称，确定以下研究主题： 中国近代化特点的研 究； 中国近代化内容的研究； 中国近代化影响的研究； 成立课题组 形成小组实施方案 开题报告和评审 第三阶段课题实施阶段 1、组织学生到校图书馆学习。 2、提供相关的书籍、网站、影视媒体、光盘资料等，指导学生采集、整理、分析所需要的资料； 3、监督各小组按研究计划进行课题研究； 4、给组长发放“研究活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理资料； 5、及时跟踪了解各小组研究活动进行的情况，为学生出谋划策，当好参谋指导，保证研究活动的顺利进行。 第四阶段评价、总结与反思阶段 1