辅导员工作困境及其对策研究.docVIP

辅导员工作困境及其对策研究现代中国高校教育，育人为本，德智体美，德育为先。作为高校教育任务重中之重的高校德育工作，是高校完成育人目标，培养合格毕业生的关键所在。那么在我国高校中，具体实施思想政治教育的是哪些人呢？大学生思想政治教育工作队伍是由哪个群体组成呢？针对这一系列疑问，2004年8月党中央和国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》（即16号文件），在政策上对相关问题进行了解答，文件对大学生思想政治教育工作队伍的建设做出了明确的规定，指出：思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。同时，作为2004年中央16号文件中的一个配套文件，2005年1月教育部颁发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，该文件指出：辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。 然而随着时代的进步，辅导员工作内容的复杂性、工作形式的多样性、工作对象的多变性，使其工作产生了一些需要解决的问题，本文将从这个角度出发进行探讨，简要说明辅导员工作所面临的一些困境，并提出一些相应的解决方案。 一、 辅导员工作困境的表现及其原因 本文将主要从教育主体——辅导员本身、教育客体——高校学生这两个角度对这一问题进行分析。 （一）辅导员自身。随着时代的发展，社会关系更加复杂，社会生活更加多样，在实际工作中，有些辅导员由于受社会某些现实状况的影响，出现了工作理念虚化、工作内容泛化的问题。这一现象的出现，给辅导员工作带来了困境。具体表现在其对自身工作的实效性，甚至是对其自身角色定位所产生的负面影响。工作理念虚化主要表现为辅导员在思想政治教育工作过程当中过度重视对学生思想上的教育，过度强调务虚，往往忽略了学生个体的特殊性，重视灌输式教育，缺少对其行为的针对性引导；工作内容泛化主要表现为有些高校辅导员在处理学生工作的时候，过于强调活动形式而缺少实质性内容，重视完成所谓的任务，缺少真情实感的投入。 社会功利主义思想也给辅导员工作带来了困境，在这个充满激烈竞争的社会，学校也无法完全脱离其影响,在实用主义、功利主义的驱使下，部分辅导员工作的重点就有可能逐步从学生日常管理工作转移到诸如优秀辅导员之类的评选上来，适当的评奖评优会增加辅导员工作的积极性，但是过度重视这种评选行为则会导致其对工作本真的忽视。 辅导员在工作过程中所产生的职业倦怠问题，是其工作困境的另一个表现。辅导员工作通常具有连续性、长期性，缺乏缓冲，工作量较大，而且工作时间不定，即使在下班时间，当学生出现某些问题时，也要在第一时间进行解决，且评价系统相对滞后，也抑制了辅导员工作的积极性，以上原因所带来的一系列不良反应，可能会导致辅导员职业理想与信念的错位，降低其师生交往的热情，无法把工作当长期目标，全身心的投入。 （二）高校学生。当代大学生成长在以互联网和手机通信为代表的现代传媒手段蓬勃兴起的时代，由于青少年自身的年龄特点，在面临海量信息的时候，社会影响往往冲击着他们，使其思想过于早熟，甚至过于自我。 另一方面，随着时代进步，社会发展，社会和校园环境越来越复杂，使得高校学生群体相较以往要复杂的多。他们的思想更多样、易动荡。越来越多样化的学生及其所导致的行为出位,也不断挑战着学校德育教育者即辅导员老师的承受心理。 同时，从对学生进行实际德育工作的角度来说，如果辅导员在工作过程中出现工作定位的偏差，使得学生在思想上存在的困惑不能得到及时有效的帮助，会导致辅导员在学生心目中良好形象的幻灭，学生也就不会再主动找辅导员谈其思想上存在的困惑。这样，也就进一步加大了辅导员工作的难度。 二、 明确定位、摆脱困境 从上述分析我们可以看出，如果要摆脱工作困境，从某种意义上讲，需要高校辅导员进一步明确自身定位，提高德育能力。同时，我国高等教育事业的不断发展也要求辅导员自身要贯彻与时俱进的精神，站在时代的前列、思想的前沿，根据德育工作的实际情况，采取切实有效的措施，深入分析新情况，认真研究新问题，切实提出新措施，不断创新工作方法，开创新思路，进一步适应新时期、新形势和新情况下的新要求。 因此，面对困境，高校辅导员需要进行一次自我的飞跃和自我的认定，要完成职业化的转变，成为专职的学生事务管理者。《高校学生辅导员行动指引》中也对辅导员进行了具体的角色定位：人生发展的导航人，学习成才的指导者，心理健康的辅导者，学生权益的保护人，教学科研的承担者。原教育部部长周济同志也曾在2005年的辅导员队伍建设会议上指出：鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理方面的专职人才。 高校辅导员工作处于高等教育工作的最前线，与学生保持着固定的直接联系，是整个