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论高中语文及谐生态课堂教学关键词：和谐 新课程 语文 小课堂，大社会，在如今这个崇尚和谐的社会里，处处都要彰显和谐。作为与学生交流的课堂也是如此。那么，新课程下的高中语文理想课堂该是怎样的呢？毫无疑问，它应唤醒学生沉睡的潜能，它能点燃学生智慧的火花，能够成为师生互动、心灵对话的舞台，也就是和谐生态的课堂。 一、和谐生态：现代课堂追求的理想 “和谐”，在现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。 “生态”是指自然环境中生物与生物、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。从生态学的视角看，课堂构成了一个微观的生态系统，教师、学生、环境三者之间形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。 （一）高中语文和谐生态课堂教学的理念——教育是农业 叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造机械零件。因此，面对植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，构建和谐的生态环境，让其快乐自主地发芽、开花、结果。 但是，当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学时会发现：因为急功近利，我们往往会把教育当成工业，结果，因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求，因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值，因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……因此，必须在教育是农业的理念下构建高中语文和谐生态的课堂，用生命去感动生命，用灵魂来塑造灵魂，用智慧去开启智慧，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。 （二）高中语文和谐生态课堂教学的本质——让生命鲜话 近几年来，随着建构主义理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论，形成了新的课堂教学观——“生命”课堂教学观。“生命”课堂要求关注学生生命成长，关注学生个体差异，能为学生进行创造性活动提供必要条件，这就必须构建和谐生态的高中语文课堂。 要构建和谐生态的课堂，就是要让生命鲜活。首先是师生关系要呈现和谐之美。教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是君临天下式的。老师要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。课堂上，一切顺乎自然，老师顺学而教，学生顺心而学，师生同处于教与学的快乐之中。其次是生生关系要显现生态之美。学习是学生的个体行为，要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论、探究、互动中学习，实现共识、共享、共进。要充分发挥出语文的功能，通过阅读、思考、实践和体验，让语文真正进入每个人的生活中去，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活!” 二、构建高中语文和谐生态课堂的途径 （一）转变教学理念，构建全新学习方式和师生关系 首先，学习方式上应使学生由以往的接受学习向自主学习转变。传统的课堂，学生在教学过程中始终处于被动地位。学生学习的内容，学习的进程，学习的方法，全由教师一人决定，学生学习没有自主权，学习的过程是教师把“定论”喂给学生，学生没有自己的体验、感悟，更没有创造活动；学生只能服从，不能怀疑；只须接受，无须创造。这些，都恶化着语文教学的环境，哪里还谈得上以人为本，关爱生命？要关注学生的身心健康，净化语文教学的环境，就必须重视课堂和谐生态。 其次，师生关系上应构建对话关系，促进主体间的协同生长。语文教学中，对话的主体是多元的，它包括教师、学生、作者、文本，它们的关系是主体交叉式并且是平等的。对话关系，它不同于寻常的问答，不同于简单的表象与形式的交流，它指主体之间在认识活动中彼此走进对方心灵的碰撞、沟通、提升与升华。举世推崇的文化经典《论语》就是孔子和他的学生的对话实录，表面的问答本质上是人生观的碰撞、融合与提升。通过立足于现实生活的真诚对话，完成知识传播与人格养成是对话教学的真谛。 （二）认真解读文本，找到课堂和谐生态大门的钥匙 根据一般经验或传统做法，拿到一本教材，我们不是急着去翻阅手上的教学参考书，就是忙着寻找教案，而往往忽略了对文本进行详尽的解读。其实，新课程下的新教材，课后要求更广泛，认真解读文本就显得尤为重要。认真解读好了文本，一个好的语文教师才能创设情境，指导学生将自己的人生体验、个人情感与文本交融在一起，实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。因此，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐生态。 （三）改变教学设计，增加学生活动空间和体验空间 和谐生态课堂要求教学设计进行动态设计，这样才能增加学生活动空间和体验空间。因为课堂有了学生的活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全都预