高效课堂改革下思品教学.docVIP

高效课堂改革下思品教学作为正处于青春期的初中学生，自我意识和独立性逐步增强。帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度对学生的成长具有基础性的作用。在课堂教学过程中思品教学关注的是学生成长中对自我、对他人、对集体和社会的整体认识。然而在长期的传统教育当中，本应该是一门走进学生，深入学生心灵深处的思想品德教育课却被我们死板的教育方式所束缚，课堂上呈现的是我们老师忙碌的说教，是我们对学生盲目的嘱咐和要求，长期的僵硬课堂教学模式，学生学到的只是一些理论性的知识点，而没有真正的将思品课所要表达的内容深入到自己的心灵深处，成长烦恼依然困惑着我们的学生，生活种存在的问题依然伴随着青春的每一个角落。那么，怎样的课堂才是有效的？怎样的教学才能真正让孩子切实感受到思品教育的意义呢？无疑高效课堂教学的开展给我们的课堂带来了希望和生机。那么高效课堂究竟给思想品德课带来了怎样的变化？高效课堂之下的思品教学具有哪些特点了？本文就此做一简单论述。 一、 转变学习观念，倡导自主学习。 在新的教学视野之下，高效课堂教学在关注学生基本知识积累的同时，更多的将教学的重点放在了学生对于知识提取的过程能力层面。我们让学生对知识的理解不是“你应该怎么样”，而是“你认为你应该做到什么”。知识不再是简单的浅层次的传递，而是在自我成长体验中的认知和提升。高效课堂教学要求改变过去“以教促学”的旧有学习教学模式。教师不再是“无所不知，无所不对”的权威，而是知识的引导者和学生学习体验的合作者。在教学理论方面，我们强调“知识建构型”的教学认识论，要求教师能够重新定位自己的角色，变过去以自我为教学主体为现在的以学生为学习主体。明确知识不再是简单的继承和传递，需要学生在自我体验中不断深化，需要学生通过自己的努力探索而成为主观的感想和认识，让“捆绑学习”变为理性思索、真情体验后的自主选择学习。 与以往教学不同的是高效课堂教学侧重于学生的自学能力培养，让学生真切的意识到学习是以自己为主体的学习，加强学生自学能力的指导。这就要求我们在平时的教学中关注学生课前的结构化预习，让课堂教学延伸在课前。作为高校教学模式下的新型教师，要变过去课前学生对于教学内容的“无知”为现在课前的“无所不知”，以自学为契机，去主动的了解文本，了解本课所要讲述的基本问题，创设学习的切入点，更快、更自觉、更主动的了解即将要学的知识内容，自己给自己当好老师，自己给自己的课堂教学铺平道路。通过课前结构化预习，学生真正地能够将文本中的基本问题掌握，再结合自己的理解寻找问题，寻找深入理解的切入点，那么课堂之上学生的学习才会有更多的思考，学生课堂的理解才会更有意义，学生的学习才会更自觉。 二、 小组合作，激发集体智慧。 对于具有群体性的学生来说，同学之间的交流合作往往起着个体思考无法比拟的效果。高效课堂教学鼓励学生自学但也关注学生的合作学习，要求改变以往课堂上的单个对学生孤立的提问。学生在各自小组内不是独立的学习个体而是学习共同体中的一份子，不同的知识、不同的问题个人的理解可能是多种多样的，那么交流的结果则可能会是知识理解的一次碰撞和升华。这就要求在高效课堂中，学生与学生之间，小组与小组之间需要在对知识理解的过程中有更多的交流思考。在对某个知识点有疑问的时候小组内成员可以就此展开不同意见的论述，最终在学科长的引导下小组内形成对同一问题的一个相对较集中的理解和看法。 高效课堂教学中的合作学习贯穿于课堂教学的整个过程之中，教师不再是知识的权威代表，学生个体意识在发挥的同时也关注集体力量，有利于集体意识的培养，有利于学生融入到社会生活当中。在合作学习当中，教师需要的更多的是一种对待学生学习的理解和支持，走进学生，走进小组内和学生共同去体验学习过程中遇到的各种问题，共同探讨最终在合作中让学生得出真知灼见。学生也能够在高效课堂的合作中锻炼自己阐述问题的能力，学会发表自己的观点，学会倾听别人的意见，学会对不同问题见解的冷静思考和分析。 三、 提升课堂质量，大胆展示学习成果。 学习质量是学生学习效果的生命线，课堂的好坏直接决定着教学质量的提高。高效课堂教学顾名思义讲求的就是课堂最终学习的有效性。一节课的效果如何，学生的学习结果就是最好的体现。高效课堂同样注重课堂学生学习的质量，在教学环节上，高效课堂注重学生对于知识的归纳和提炼。在合作学习的基础之上，学生会以文字表达、语言口述、艺术表演等各种方式来展现自己对课堂知识的理解，这种成果的汇报、展示，一方面有助于所有学生对于问题的共同理解、探讨和深入，通过展示再次深化对问题的理解；另一方面，展示问题的同时也正是反映学生学习的过程，通过学生展示的结果，教师和学生都能够从中发现展示问题的学生对问题理解的程度。所以说这种展示是锻炼学生能力提升的一次机会，更是对课堂知识