高等师范院校音乐实践课探究.docVIP

高等师范院校音乐实践课探究摘 要：我们现在基础教育课程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、课程模式、教学内容，我国高师音乐教育课程体系的现状及改革方向，对于我们进一步深化高师音乐教育课程改革有着积极的指导意义。 关键词：实践音乐课；改革；高等师范院校 中图分类号：J69 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）21-0131-01 随着素质教育的全面推进，许多中小学校将美育作为实施素质教育的突破口，大力加强了音乐教育在内的艺术课程的教学；普通高校纷纷开设以审美为核心内容的音乐艺术课程；音乐教育专业招生规模迅速扩大，教学质量同时在不断提高……这些都充分说明了我国音乐教育事业取得了很大的成就。然而，在不断探索高师音乐教育专业改革的实践中，我们深深感受到：效仿传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系、旧的教育理念、不注重突出师范性、不应对社会需求而盲目设定培养目标，不根据日新月异变化的教育形式改革课程体系等因素，已成为新时期音乐教育的瓶颈，严重制约了高师音乐教育事业的发展。为此，我们提出了以下几个方面改革的构想并进行了大胆的探索与实践。 一、目前高师实践课主要存在的问题 当前，高师实践课包括实践性课程与实践环节两个内容。回顾基础教育改革要求与高师培养目标，从当前高师实践课现状来看，存在以下几方面问题。首先，实践课教学往往注重技能技法训练，忽略教学“育人”的本质，强调教学性，忽视教育性。其次，实践课教学内容脱离现实。教学中以学科为中心，强调自身内在的严密与完整，灌输给学生的也是本学科的重要性及将来向专业发展的观念，导致高师实践课教学内容失去“师范性”特征，转向“专业性”培养。同时，在整个教学过程中，学生始终处于封闭的学习环境，不了解中小学教学改革动态、实际问题。最后，实践课教学模式较陈旧，不利于知识有效、长期的掌握，学生的实践能力、创新意识远无法满足当前中小学校对音乐教师人才的要求，阻碍基础教育改革的实施。 二、高师音乐实践课改革的教学方向 探索教学改革的方向与路子，我们觉得首先必须解放思想、转变观念、明确教学改革的方向。为此我们全系老师两次举行“音乐教育专业教育教学改革讨论会”，分学科、分教研室进行大讨论，找出当前我系在课程设置、教学能力、教学内容、教学方式、方法，针对各项教育教学工作目标和任务所肩负的使命，并根据新的形势要求，确定了教育教学改革的思路： 1、加强教育思想的创新，破除一些陈旧教育教学的观念、制度、做法，总结办学经验，开拓办学思路，大胆创新实践；2、不断提出新的科学的合理的目标，在办学规模、学科结构、人才培养模式、教育管理模式、管理机制上实现新的突破；3、在继承和发扬原有特色和优势的基础上，探索新的办学途径、办学手段，在稳步推进本科教育的同时，以发展网络远程教育、继续教育、研究生教育、复合型的音乐教育为突破，努力培养更多更好的符合社会需要的音乐教育优秀人才；4、发挥优势和特点，加大对外交流合作，培养和造就既能吸收改造各国优秀文化成果，又能弘扬中华民族优秀文化的新型人才。 三、高师音乐实践课改革的途径 （一）实践课程的相互磨合 通过整合一部分的专业实践课程，为实现实践类课程的多样性与实践环节的充裕性，加大实践选修课程和实践环节的比重，增加学生实践机会提供了可行性条件。例如，歌曲写作的教学目标是使学生掌握歌曲创作的基本方法，具备谱写单二部及单三部结构歌曲的创作能力。歌曲写作教学提供了学生自行创作的素材，通过电脑音乐制作完全可将这些素材进行加工整理。因此，原有的歌曲写作与电脑音乐制作两门课程是可以进行学科整合的。通过整合节省出教学时间又提高了学生的学习兴趣，更重要的是，学生获得了知识技能的融会贯通，提高了综合实践能力。另外，根据中小学对音乐教师钢琴水平的要求，可将钢琴教学与钢琴伴奏教学进行整合。在高师钢琴教学中可采取分层小组教学模式，通过分层小组教学，学生的学习积极性得到提高，竞争意识得到加强。 （二）实践课程及教学内容的增设 首先，应当在原有高师课程设置中大量增设实践类选修课程，如创作表演课程、舞台动作设计课程、简单器乐排练编配课程、音乐与相关文化综合课程等。改变目前实践类选修课程在专业选修课中的比重，加快实践类课程的更新速度，使教师培养最大范围地发挥师范生的个性和特长，有效提高他们的创新意识与创新能力。其次，在实践类课程的教学内容上，必须添加人文素养教育，使实践课程教学不仅涉及教学性问题，更包含教育教化的功能。套用艺术理论关于艺术功能的论述方法，即认为音乐具有认识、教育、审美三大功能。 由此可以看出，学生通过真实的情境，积极参与实践，主动性得到发挥，改变了原有的被动局面。更为重要的是，通过亲身实践，学生可以在今后工作中灵活地运用所学知识、组织教学获