高职院校大学生思想政治教育中个性教育实施途径.docVIP

高职院校大学生思想政治教育中个性教育实施途径摘 要： 在新世纪，我国的高职院校担负着向社会输送德才兼备的高素质人才的重要任务，而高素质的人才必须是具有良好个性的全面发展的人，所以，在思想政治教育中加强学生的个性教育具有重要意义，但是当前在这方面的教育中却存在许多亟待解决的问题。本文主要从解决途径入手探析这一问题。 关键词： 高职院校 大学生思想政治教育 个性教育 联合国教科文组织国际教育发展委员会提交的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告明确地指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”［1］所以，加强高职院校大学生思想政治教育中的个性教育，促进大学生的个性全面和谐发展，具有重要意义。但是当前我国高职院校大学生思想政治教育中的个性教育存在许多亟待解决的问题，主要表现在教育内容、教育方法、学生管理队伍、校园文化建设等方面，因此，高职院校必须转变教育观念，深化教育体制改革，建立起以培养学生主体性、独特性和创造性为主的个性教育运行机制，根据个性教育目标和学生心理发展规律，改革课程、教材、教法，优化教学内容，活化教学进程，主动适应社会发展的需要，以培养适应时代需要的具有良好个性的人才。我认为主要应从以下途径入手。 1.建立有利于高职学生个性形成的教育教学管理体制。 宽松的环境是个性形成的重要外因。有了宽松的环境，高职学生才会自主学习，才会形生创新意识和创新能力。从教育管理的角度讲，宽松的环境应建立在目标管理的基础之上，但目前我国高职院校实行的大多是过程管理，各个环节管理过死，学生不能主动地学习和思考，这不利于学生优良个性的形成和创造性人才的培养。实行目标管理，关键是建立科学的目标机制和评价机制，确立“全面发展，学有特长”的培养目标，要求学生在全面发展的基础上实现特殊发展，有特长学科（指文化学科），有特别兴趣（指音体美等方面），有特殊成果，［2］在充分尊重学生不同个性的基础上达到发展学生优良个性品质的目的。 2.构建适应高职学生个性发展的课程体系。 教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由的健康发展，但长期以来，我国的高职院校必修课一统天下，它漠视学生的个性差异和个性发展的要求，忽视学生能力的培养和优良个性的形成。高职院校在大学生思想政治教育过程中实施个性教育，必须结合高职学生的个性特点构建新的课程体系，在完成国家规定的统一课程、使学生普遍达到基本要求的同时，根据学生个性发展的需要，大力开发校本课程和地方课程，建立和完善以发展学生个性、培养学生的创新能力为目标，以必修课程与选修课程、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程并举为内容的课程体系，并开展丰富多彩的课外活动，力求有创意、有特色，使整个课程计划与内容具有均衡性、创造性、灵活性与多样性，从而促进学生优良个性的形成和发展。 3.建立适合高职学生个性形成的评价体系。 长期以来，我国的教育形成了以考试为中心，以分数为标准的活动机制，评价的目的是为了筛选出适合于接受高一级教育的学生。随着现代教育观念的形成，人们对个性教育有了新的认识，教育评价的指导思想也随之产生了深刻的变化，传统的考试制度越来越和现代教育的发展需要相悖。现代教育评价机制应该重视其教育性功能，不再把评价对象看做是被动接受检查的客体，而看成参与评价的主体，把学生当做具有完整独立人格的人来对待，对不同学生提出不同要求和评估标准，充分发挥每个学生的主体性和创造性，注重学生的个人体验，促进学生独特潜能的最大限度的发展。评价主体多元化，以学生自评为主、他评为辅，让评价对象积极参与评价过程，重视评价的主观能动性，把评价过程看做是评价对象的自我检查、自我分析、自我提高和自我教育的过程，以提高学生的评价和反思能力，［3］从而使评价能促进每个大学生的个性发展，这是有利于高职院校大学生良好个性形成的评价体系，也是高职院校课程评价体系改革努力的方向。 4.以校园环境建设为依托，重视高职院校校园文化建设。 校园环境包括硬环境和软环境两个方面。我们要在重视硬环境的同时，加大软环境建设力度。硬环境指的是办学物质条件，软环境指的是学校的精神风貌，即办学理念、宗旨、传统、管理、学风、教风、校风等，而这些与学校的校园文化是分不开的。 校园文化是育人的特殊环境，大学校园以特有的精神和文化氛围，对每个大学生的思想观念、行为方式、价值取向等产生直接的或间接的影响，实现着对人的精神、心灵、性格的塑造，对大学生个性的形成产生强烈的影响，对人才的培养起到潜移默化的作用。因此高职院校在大学生思想政治教育过程中应当重视和加强校园文化建设，不仅要充分认识其重要意义，而且要根据时代发展对校园文化的影响和要求，将德育内容融入丰富多彩的校园文化活动中。在文化活动中，应尽量体现当代校园文化的特点。