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高职院校学生心理健康状况及成因调查研究摘要：心理健康教育是高职院校工作中的一项重要内容，在学生成长成才中具有特殊的地位和作用。通过近几年帮助高职院校做心理测查和心理健康辅导工作，发现了学生中存在的心理问题，分析了产生心理问题的主要成因。 关键词：高职学生 心理健康状况 成因 【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)02-0248-01 作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能，而且要注重非智力因素的培养，其中心理健康是关系人才质量的重要问题。为了解高职院校学生的心理健康状况，研究他们存在的心理障碍及其成因，笔者通过为高职院校学生做心理健康辅导发现了学生中存在的一些心理障碍，并追踪探讨了这些问题的主要成因。 1 高职院校学生存在的心理障碍 1.1 自卑心理：一方面，高职院校学生自认为他们进错了门，未能被正规大学录取成为正式的本科生，而感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀疑和动摇。另一方面，有些学生来自贫困地区的农村或城市低收入家庭，高等教育体制改革中的缴费上学带来的沉重经济压力，使他们徘徊于痛苦的边缘——欲学不能、欲罢不忍，加上周围学生出手大方、超前消费，更引起他们心理失衡，产生自卑心理。根据调查的结果，大约有45%的学生存在不同程度的自卑心理，其中严重者超过21%，女生的比例较男生略高。 1.2 孤独心理：生活在高职院校的学生存在着各种各样的人际关系，对于学习、生活“象牙塔”中的他们来说，人际关系表现为：浓厚的理想色彩、强烈的独立意识、简单的交往对象、比较稳定的友谊和喜欢男女交往等特点。但是，有些学生性格内向，心灵自我封闭，不愿交际，因而显得古怪、孤僻；有些学生自命不凡，狂妄自傲，到头来只能孤芳自赏、形单影只；还有些学生因自卑而不敢与人交往，怕在众人面前暴露自己的弱点和不足，自动把自己游离于集体之外。 1.3 焦虑心理：进入高职院校后，学习内容的专业化、深度和难度比以前加大，学习方法也较中学有所不同，这对学生提出了新的挑战，导致一部分学生学习缺乏动力，对专业不感兴趣，学习效果不理想，从而引起心理上的困惑和焦虑。还有部分学生，面对社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，特别是即将毕业的学兄、学姐们在求职过程中处处碰壁的就业形势，使他们无所适从、紧张不安，长此下去，神经紧张、失眠、胸闷等焦虑症状相继出现。笔者在对高职院校学生进行心理健康状况测试中发现，有70%的学生存在不同程度的焦虑心理，有超过15%的学生表现为焦虑症。 1.4 抑郁心理：当前，我国正处在社会转型时期，随着改革的深入，民族文化与西方、港台文化、享乐主义等不正之风影响了校园内的学子，侵蚀了他们的心灵，使学生对社会产生悲观、失望的心理。有些学生在学习、生活中碰到挫折时，也会出现情绪低落、唉声叹气等，长此以往，抑郁心理逐步产生。 1.5 困惑心理：高职院校学生已进入青年中期，性生理逐步成熟，他们渴望与异性交朋友，迫切想得到异性的友谊以至爱情，但由于性心理的不完全成熟和生活经验欠缺，导致在实际生活中与异性交往困难、单相思、失恋而痛苦，陷于多角关系而不能自拔等一系列心理问题。青年大学生充满激情，富于幻想，但因认识偏差、阅历较浅，因而对当前社会中的问题和现象不能正确、客观的认识，出现了理想与现实的较大反差，产生心理的不平衡，导致迷茫、失落和困惑等心理问题。 2 造成高职院校学生心理障碍的原因 造成高职院校学生心理障碍的因素是多方面的，但归纳起来，主要包括两个方面，一是由于外部客观环境的影响，二是学生自身的生理和心理因素的影响。具体的讲，主要包括以下几个方面。 2.1 社会环境因素：社会政治经济形式的发展变化是影响高职院校学生心理健康的首要因素。随着社会主义市场经济体制的确立，改革开放的深化，竞争机制的导入，我国社会正在发生重大变化，新的社会环境对青年学生的心理影响越来越大。大众传媒手段的迅速发展，尤其是信息技术的发展，互联网和计算机的普及，已成为影响人们心理、思想的主要社会因素，其中一些格调低下、观念错误的影视报刊，对求知欲望强烈而辨别能力尚弱的青年学生的思想和行为带来了消极影响，严重阻碍了他们的心理健康成长。 2.2 家庭环境因素：家庭式学生的第一课堂，父母等家庭主要成员对子女的态度、教育方式及家庭成员之间的关系等都对学生的心理健康产生着潜移默化的影响。父母过于保护、控制过严往往会导致子女依赖、被动、胆怯等不良心理倾向；家庭成员之间关系紧张、意见分歧，会使学生的情感受到伤害，形成抑郁、焦虑、孤僻的消极心理，还会表现出投机和说谎等不良行为。现在，进入高职院校的学生大部分是独生子女，是父母的“掌上明珠”