变式教学提升学生解决物理问题能力的实践研究与思.pdf

P 变式教学撮升拳l生解决物理问曩 L……～围回回国固凰固能力的 以高一物 理必修 1核心 问题 分析为例 长乐第二中学 曹义才 摘 要：纵观 当前的物理教学，“一讲就懂，一做就错， 面上做匀减速直线运动 ，已知vo=12m／s，Vt=0，t=2s，求加 一 点就通”是教学中普遍存在的现象，如何在物理教学 速度n和位移s． 中真正实现做一题会一类，达到举一反三、触类旁通的 调查与分析 ：问题展示后 ，让同学们独立解答 ，笔 高效的教学效果，本文就变式教学促进学生提高解决 者所任教的两个班级共计101人，87位同学顺利求出答 问题能力，进行了实践研究和反思。 案，正确率为86％，只是个别同学解答不够规范。笔者 关键词 ：变式教学；物理问题；实践研究 所任教的高一学生生源为县级三类生源，学生有如此 在教学实践中发现 ：影响学生解决物理问题的最 高的正答率 ，原因很简单 ：题 目直接给出了已知条件， 大障碍就是看到问题不能正确地建立相应的物理模 指明了运动状态，学生只需套用匀变速直线运动规律 型。为了提高物理课堂教学的有效性，笔者在教学实践 公式就可以直接求解。 中进行了变式教学促进学生提高解决问题能力进行实 变式1：在一段平直道路上，一辆汽车遇紧急情况 践研究。 刹车，刹车后车轮由于在路面上滑动并留下一段笔直 一 、 问题提出 的刹车痕迹，如图2所 纵观当前的物理教学，大部分就是在不停地做题、 示。从监控录像中得知 解题。教师忙碌、学生辛苦，到头来学生物理题 目解了 该车从刹车到停止的时 不少，但解决问题的能力依然不足，成绩也未明显得到 间为1．5s，刹车前的速 提高，不会做的题 目还是不会做 ，会做的题 目也只局限 度为15m／s，请你根据上 于见过或做过的，甚至部分同学就连做过的题 目改个 述数据计算该车刹车的 图2 条件或换个背景也束手无策。究其原因，笔者认为：原 的加速度和刹车痕的长 因是平时在解决物理问题时 ，学生和老师基本上就题 度． 论题 ，没有认真反思和总结题 目背后隐藏的 “故事”。解 调查与思考 ：在大多数同学们顺利解答例题1后， 题实际问题是高中物理教学的重心，我们不能仅仅满 并在师生共同进行了规范解答的基础上，思考变式训 足得到了结果 ，在物理教学中还应注意适时引导学生 练1。结果显示：两个班级共计101人其中只有53位同学 作深入研究 ，分析物理模型，找到解题规律 ，掌握规律 顺利求出答案 ，正确率为52％。究其学生失误原因：(1) 才能走出题海 ，提高解决物理问题的能力。 不能把实际问题转化为物理模型 (匀减速直线运动)； 二、实践探索 (2)不能从题中 如何在物理教学中真正实现做一题会一类，达到 读出有效的信息 举一反三、触类旁通的高效的教学效果，值得我们深 (匀变速运动参 思。本文以高一物理必修1核心问题分析为例共同探讨 量)；(3)学生还 如何利用变式教学提 是习惯 “已知 、 高教学的有效性。 n 求、解”解决问题 例题1如图1所 —— ·———_==■———一 的单纯思维模 示，一物体在水平地 ‘ 式 。