在超市情境教学中有效感知大班数学生活化的快乐.pdf

一 课 的教学 ，如 果光凭 教师 的讲解 显然是十分抽 象 小、用途 、 品牌 等分类 。如 ，香 皂可 按 同一品牌 分 的 ，为 了加 深学生对植 物 “喝水 ”过 程 的理解 ，我 类 ，也可按不同功能分类摆 放。 借助 多媒体技术 ，生动形象地展示 了植物 “喝水 ” 2．认识货 币。 的过 程。让 学生 看到植 物先 是通过根 吸 收水 分 ，然 在游戏过程 中幼儿需要用简单的货 币与货物进行 后经 由茎 、叶脉 向上缓 缓输送 水 的过程 ，媒体 的运 交换 。在这个过程中幼儿有使用货币的需要 ，教师适 用 ，化静态 的知 识学 习为动 态的 画面展 示 ，给 学生 时提供 与人 民币同面值 的货 币。如 ，l元、2元、5 留下了深刻 的 印象 ，整 节课 当中学生学得轻松 ，学 元 、lO元面值 的游 戏代用 币 ，让 幼儿 自然地认识 数 得兴趣 盎然 。 字 ，从 有突 出特点的数字卡开始 (代 币物 )到逐渐接 总之 ，培养学生学 习科学的兴趣 方法是多种多样 近真实货 币 (复印品)，激 发幼儿认识货 币及 游戏 的 的，教 师要灵活运用各种教学手段 ，把学和做 、学和 兴趣 ，在游戏过程 中幼儿主动地认识 、学 习。 玩 、学和用结合起来 ，就能充分地调动学生 的学 习兴 3．简单的加减运算。 趣 ，激发学生 的学 习欲望 。 在货币与货物交换时需要简单的加减运算。幼儿 在游戏中渴望成功 ，但又缺乏经验 ，于是幼儿渴望教 师的帮助。教师根据幼儿的需要以角色的形式在超市 中与幼儿一起游戏 ，在游戏 中指导幼儿简单地进行加 减运算。教师的参与更能激发幼儿的学习兴趣。 在超市情境教学中 4．认识数 字压 汉字。 参观超市时 ，幼儿发现商品下面有品牌的文字和 有效感知大班数学 价钱。于是 ，在超市游戏 中幼儿也模仿在商品下面贴 生活化的快乐 上相应 的文字及价钱 。这样 ，幼儿在游戏的环境刺激 下认识 了一些数字和 文字 ，在超市游戏中幼儿对文字 也逐渐有 了兴趣和 求知欲 。 泉州市鲤城 区传春幼儿 园 陈爱枫 5．购 物 游 戏 。 我通过刨设购物环境 ，为幼Jtaq设 了包含 数学 因 素 的材料和 情节 ，将购物情 境 中的购物 行动 贯穿始 创设游戏化 、生活化的数学教育环境 ，通过让幼 终 ，从一开始的对 娃“娃超市 ”中物品名称与价格 的 儿与环境、与材料、与同伴 以及与教师的有效互动 ， 介绍 ，到用 5元、7元可 以买一样 、两样甚至三样东 可进 一步引导幼儿在 生活 中感 受、学习、运用数学 ， 西 的层层递进 ，都是 “生活数学 ”精神的体现。让幼 帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系，提供幼儿解 儿在游戏情节中，无拘束地利用 同伴间的相互影响共 决现实 问题 的思想和方法。 同学 习、共 同促进与提 高。如 ，在