河北省雄县七年级语文下册 1《邓稼先》学案（无答案） 新人教版.docVIP

邓稼先 学习目标： 1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 3.学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。 4.体会作者强烈的爱国感情和邓稼先献身国防事业的崇高精神。 学习方法： 1.本文涉及的背景材料较多，因此同学们在学习伊始，不仅要查阅作家的资料，还要查阅文中所记述人物的资料，并且依据所这些资料写出自己对这个人物的印象。 2.在阅读中要学会使用圈点批注的方法，寻找文章构思、语言或写作方面的巧妙之处，提高对文字的感悟能力。 学习过程： 一 预习导学 1.查阅资料了解作者及邓稼先的生平经历，并完成下列简要问题。 本文作者是 ，美籍华裔 学家，获1957年 奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。 邓稼先，中国 学家。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“ ”功勋奖章。“两弹一星”主要指 、 、 。 2.基础知识积累 （1）给加点的字注音。 邓稼先（ ） 元勋（ ）致死不懈（ ）鞠躬尽瘁（ ）选聘（ ） 无垠 （ ）殷红（ ）彷徨（ ）鲜为人知（ ）锋芒毕露（ ） （2）解释加点的字或词语。 燕然勒功 兽铤亡群 河水萦带 家喻户晓 平沙无垠 鲜为人知 元勋 可歌可泣 鞠躬尽瘁，死而后已 当之无愧 锋芒毕露 可歌可泣 （3）填写汉字。 然不同 妇 皆知 马革 尸 家 户晓 3. 用圈点批注的方法认真阅读全文，并分别概括全文六个部分的主要内容。 4.用三句话说说“我眼中的邓稼先”。 二 课堂研讨 1.本文形式奇特。全文采用了小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰，意蕴丰富。你能说说作者的思路吗？你最喜欢哪个小标题，为什么？ 2.（本文是一篇人物传记，人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般分为两类，一类用来记述自己的生平，叫做“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。两种的写法都有一个特点，内容必须真实，不能有过多想象和虚构的成分。）本文作者是与邓稼先有着50年深厚友情的挚友，他在本文第一部分中为何不直接切题写邓稼先，而是要概述中华民族百年的屈辱史？ 3.细读文章第三部分，分别概括两人的性格特征。想一想：作者为何要将邓稼先与奥本海默进行对比? 4.研读文章第五部分，分析作者引用《吊古战场文》在文中的作用是什么？该部分中还引用了“五四”时期的一首歌，其用意是什么？ （译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”） 5.本文语言运用颇具特色。排比的运用使节奏感鲜明，增强了文章的气势；对比的运用使文章的形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。品读课文，按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。 例如： 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”一句很重要。因为它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写，形象地表明了在中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变中作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了本文的主人公，引起下文。 6. 同学们，你读了本文后一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？请写下你学习本文后的感想。 三 拓展延伸 1.试从课文中找出具体的材料说明：本文作者具有传统眼光，历史视野，全球胸襟。 2.仿写例句。 选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。 选择了 ，你也就选择了 ；选择了 ，你也就