幼儿美术教学生活化的实践与探索.pdf

2012年 11月 18日 文化艺术 儿美沭旋 生活 钓雾跋与探萤 文／胡建琴 “生活即教育”是教育家陶行知教育理论的核心理念。他强调 教室里墙上 、门框上，有小朋友们用皱纸卷成的柳条、有粉红纸制 “在生活中学习，在学习中生活”。新 幼《儿园教育指导纲要》指出： 作的桃花，有彩色糖纸折叠结扎的蝴蝶与蝴蝶花 ，还有朵朵金黄 “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重 色的迎春花……丰富多样的美术活动，提高了幼儿的活动兴趣 ， 综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”近年来，我们注重美 小朋友们选择 自己喜爱的活动形式 ，或画、或捏、或折叠、或粘贴， 术教学与生活的紧密结合 ，积极开展幼儿美术教学的生活化的实 共同来布置、打扮 “美丽的春天”。让孩子们感到骄傲与兴奋的是， 践与探索 ，尝试以生活化的教学内容、生活化的教学形式、生活化 能够将 自己精心制作的 “作品”布置在墙上、窗边、走廊上，色彩缤 的创作材料 、激发幼儿的创作愿望、丰富幼儿的创作内容、发展幼 纷一 我们把 “春天”搬到了幼儿园教室里，在他们眼中，这才是 儿的创作技能，引导幼儿在生活中观察和发现美 ，让幼儿在生活 世界上最棒的作品了。一 中“动”起来 ，感受生活、融人生活，获得美的体验，形成 自然 、真实 美术活动扩展到区域活动中，小朋友们可以自由地选择不同 的审美情趣，在创作中表现和创造美 ，提高幼儿的审美能力、创作 的方法和形式来展示 自己的才能，展现 自己的作品，营造 了一种 能力，陶冶幼儿的情操。 自主、开放的氛围，丰富了幼儿的创作内容，更激发了孩子学习的 一 、 生活化的教学内容，激发幼儿的创作兴趣 主动性和积极性，幼儿充满自信，大胆表现，在活动中体验了愉悦 生活与教育密不可分，生活中处处有教育。新 幼《儿园教育指 的情感，提高了动手能力和审美能力。 导纲要》提出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好 三、生活化的美术材料，提高幼儿的创作能力 事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”陶行知教育理论 材料是开展美术教学的重要工具 ，也是幼儿学习和创作的中 指导着我们的课改。幼儿园教育、教学应以幼儿的生活经验为基 介与桥梁 ，采用一些特殊的美术材料会使幼儿产生更浓厚的创作 础，与幼儿的生活实际结合起来 ，让幼儿在生活中学习。 兴趣。大 自然是一个丰富多彩的物质世界，可以为幼儿创作提供 随着秋叶飘零，天气渐渐转凉了。孩子们一个个穿上了五颜 天然的创作材料 ，如：一些植物的果实、种子、树叶等等，这些随手 六色的羊毛衫。我们发动妈妈们从家中找来了各色毛线，和孩子 可得的材料，让孩子们既熟悉又好奇，这些材料贴近幼儿的生活， 们一起来玩绕毛线游戏 ，毛线一圈一圈由小变大，变成了一团团五 容易唤起孩子们的创作热情与创作欲望。 彩的毛线团，我们开展了 “我的小手最能干，我帮妈妈绕毛线比赛” 秋天是丰收的季节，许多农作物都到了收获的时候 ，我们发 — — 小班美术活动 “绕毛线”，孩子们可兴奋了，虽然真毛线圈绕 动幼儿一起收集家中的瓜果、蔬菜，引导他们的自主创作：胡萝 卜 得不怎么样 ，但绘画纸上一幅幅漂亮 的 “毛线圈”图，却让孩子们 贴上眼睛、嘴巴、胡子，变成了老爷爷 ；黄瓜切成一个个圆片片，插 体验了作画的乐趣，激发了孩子们的作画兴趣。 上几根牙签就变成了蝴蝶 ，还有大白菜娃娃 、地瓜老鼠、蚕豆鸵 过年了，桌子上方的、圆的，红的、绿的，软的、硬的，各种各样 鸟、黄瓜鳄鱼……孩子们的想象力和创造力真是让人惊叹。还有 的糖果让孩子们爱不释手，美术活动 “好吃的糖果”由此而产生， 萝 b、藕片、菜叶制