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维持良好的课堂纪律，提高课堂效率 晟舍高段 姚美琴 作为老师，我认为课堂教学的目的，不外乎就是采用通俗易懂的方法，使每一名听课者理解和掌握本课的知识点，同时启发他们做到融会贯通、举一反三。而课堂教学要想得到良好的效果，良好的课堂纪律是少不了的。没有规矩不成方圆，教学效果的好坏与课堂纪律有着直接的关系。一个有经验的教师，首先一进课堂，就站在讲台上，把整个教室审视一番，检查一下纪律，然后再开始上课。 　　然而，要使一堂课达到最理想的效果，教师讲得好只是一个方面，如何有效的维持好课堂纪律也是提高课堂效果的一个不可确少的方面。如何维持好课堂的纪律呢？首先我们得找到课堂纪律失控的原因。有的是因为教师本身的原因：比如没有很好的备课，教学内容单一，组织纪律的方法过于单一，不懂得运用方法技巧等；有些是因为学生的心理做怪，例如低年级学生好动，注意力不易集中等。找到了原因，我们就可以对症下药了！ 一、要精心备课。一个吸引学生的导入，可以让孩子很快的进入课堂。 作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，不但要备教材还得备学生。将一堂堂精彩的课呈现给学生。授课过程要注意互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入学习的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知。这样的课堂就不会出现失控的状况了。 二、要做一位有个人魅力的教师。这是关键中的关键。教师要“爱”学生。要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既是“严父”又是“慈母”又为“人师”，既教书又育人。仁爱有加、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识。对学生宽容和鼓励。将“爱”、“信任”与“责任”贯穿在整个教学过程中。这样上课，那纪律就肯定会好得多了。 三、组织一支能干的小干部队伍。 课堂不是不要常规，可以根据不同班级制定适应班级情况的常规。课堂不再是教师一个人的课堂，可以让更多的孩子参与教学和管理。让学生自己去制定班规比教师天天强调不能这样不能那样要好的多。我们的课堂纪律是该安静时就安静，该活跃时就活跃，课堂纪律好了，教学效果就自然好了。 四、教师要有合理科学的控制方法。 1.目标控制法。每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。 2.节奏控制法。教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为小学生的注意力不易集中，更难以保持，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。 3.语言控制法。正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。 4.心理暗示法。教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀。讲到某一问题时，可以提醒大家，要认真听，一会儿提问。对于经常开小差的同学，可以经常看看他，让他知道老师在关注他。 5.讲过程当中的控制小技巧：直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问之类，都有一定的效果。这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。 良好的课堂控制力是老师必须具备的一种专业技术，很多老师都有自己的“绝招”，但任何“绝招”都不可能适用于所以的教师、所有的学生、所有的场合。多多探索、勤于实践、善于总结、好好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。 　 1