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领导者教育研究 2010年第4期（总第18期） 干部培训应加强人文素养教育 干部培训应加强人文素养教育 干干部部培培训训应应加加强强人人文文素素养养教教育育 哲学教研部 张春美 哲学教研部 张春美 哲哲学学教教研研部部 张张春春美美 在我国社会转型的关键时期，如何切实提高领导干部的人文素 养，是当前干部教育培训工作的一项重要任务，也是迫切需要解决的 一个新课题。 人文素养是标示人的内在特性、精神状态和修养水平的总称，是 人们通过对相关人文知识的学习、领悟和在特定文化氛围熏陶下养成 的内在品质或内在气质。个人的人文素养包括三个方面内容：（1）人 文知识。人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识。（2） 人文精神。即对人的生命、价值、尊严的理解和把握，体现为理想、 信念、道德、情感、人格等精神要素。人文精神是人文素养的核心。 （3）人文行为。即以思维、言语、能力等方式体现人的内在价值追 求与精神品格的行为，是人文精神的外显。个人的人文素养是其知识、 精神和行为的有机统一。 从干部教育培训的目标指向看，人文素养是领导干部素养的核心 要素，也是提升干部能力的重要基础。加强人文素养教育，对于安抚 现代人灵魂、健全人的心智、促进人的自我认识和自我教育、增强思 维能力、提高精神境界，都具有显著作用。有鉴于此，应在干部教育 中加强人文素养教育。具体途径如下： 在教学理念上，坚持理论与实践相结合，使干部形成科学的世界 观和价值观。 干部教育的最大特点就是强调知行统一原则，即通过教育培训， -1 - 领导者教育研究 2010年第4期（总第18期） 使学员能够将思想认识与实践操作有机结合起来。知是行的前提和基 础，行是知的目的和归宿。因此，加强人文素养教育，必须坚持理论 与实践结合的理念。 一方面，人文素养教学应以问题为导向。在教学中应注意三个环 节的衔接，一是问题的链接。学员要结合教学要求和自身工作实践提 出疑难、困惑，教师则要结合学员学情实情，运用理论分析工具，教 学科学引导，从而把学员与教师通过问题链接起来。二是问题的解决。 通过设立解决问题的框架、教师组织学员围绕问题展开探究式讨论、 得出解决问题的途径和方法这三个步骤，推进学员的问题解决技巧。 三是问题的反馈。使干部在学习中联系自己的思想工作实际，思考如 何改变工作中的“重形式、轻践行”、“重理论、轻实际”等问题，提 高解决问题的能力。 另一方面，人文素养教育应发挥马克思主义哲学的理论指导和现 实批判作用。针对当前一些干部思想中存在的神秘主义、虚无主义、 功利主义、享受主义等不良价值取向，分析其客观原因和主观因素， 从理论上澄清个人价值与社会价值的关系问题，促使学员通过学习， 以马克思主义的世界观和价值观自觉制约其欲望动机和行为方向，将 改造客观世界与改造主观世界结合起，将学习与思考、学习与行动结 合起来，树立正确的是非观、善恶观、美丑观、功过观、得失观、苦 乐观、荣辱观、爱憎观。 在教学内容上，推进人文经典知识教育，使干部形成“专”“博” 相济的知识结构。 当下一些领导干部之所以存在着某些突出的作风问题，一个重要 -2 - 领导者教育研究 2010年第4期（总第18期） 的原因是，只重视学习实用的知识和技能，轻视人文知识的学习和理 论思维的培养。这种知识结构缺陷，表现为错误的“三观”，即人类 中心主义自然观、功利主义科技观和实用主义社会观。“三观”的盛 行，导致了一些领导干部在工作中出现了“重物质享受，轻精神追求”、 “重发展效益、轻发展成本”、“重现实考量，轻未来利益”、“重科技 方法、轻人文思考”等人文缺失问题。 要解决这些问题，需要加强人文知识的传播，推进干部形成合理 的知识结构。 具体来说，在人文素养教学中，加强以下几方面知识的传播： 马克思主义经典理论。马克思主义是我们认识世界和改造