二期课改与教师整体素质培养初探.doc

　　二期课改与教师整体素质培养初探 二期课改与教师整体素质培养初探 一叶小舟 一．问题的提出 随着上海市二期课程改革的不断深入，幼儿教育推崇“以幼儿发展为本”的先进教育理念逐步被人们所接受和应用，然而，在理念落实于教育实践的过程中，我们觉得，使用新课程的范畴是开发性的，灵活性的，多样性的。幼儿的培养是发展性的、个别性的、奠基性的。而这一系列的理论又蕴含着对幼儿教师整体素质要求的提高，教师队伍已经从传授的传授型老师向着现代的研究型教师方向发展。 我园地处上海市偏僻的农村地区，拥有一批年轻朝气、敬业朴实的教师队伍，在二期课改的浪潮中，教师相应专业化水平对我园教师无疑是一个考验，一度使教师们而无所适从。主要表现为以下几种倾向：1、对先进的教育理念心知肚明，但无法落实于教育实践。2、理念落实过程中穿新靴走老路，缺少思考意识，使实践活动收益不大。3、对开放性的活动模式把握欠佳，活动组织能力薄弱等情况，使得教育活动的教育意义不大。这一系列的现象都说明了教师专业化水平急于提高，教师整体素质在教改中有着及其重要的地位与作用。所以，教师队伍在教改中的成长与发展的迫切，已成为幼儿园行政领导关注的大事。纵上所述，我认为幼儿教师素质培养由以下几个方面展开： 二．策略与途径 （一）幼儿教师的人格素质 二期课改中幼儿教师的人格素质表现在：有热爱幼儿教育事业、尊重幼儿、勇于创新、探究教育发展规律的精神，有坚持在实践中出真谛的思想理论，有与教改步伐相合的教育组织能力。 1．以人格的力量去影响幼儿 教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格作用。”可见教师的人格在教育中的重要作用，我们要引导教师努力用自己良好的品行去教育幼儿，影响幼儿，成为为人师表的“人师”。 2．强化群体意识，建立良好的园风 二期课改是一个新生事物，有着许多的教育奥秘需要大家共同探索，单单靠个别老师的力量是远远不够的，所以，只有以集体的力量来共同地面对，互补个体中的优势和不足，才能“摸到河中的石头”。如：我园地处农村，师资相对薄弱，面对课改所提出的高要求，老师们没有气馁，而是用团结协助，奋发进取的精神，迎韧而上，使课改的工作取得了一定成就。 在管理中，注意为教师创造一个良好的工作环境、生活环境和协调的人际关系，通过各种活动，来凝聚教工。如：“曹幼是我家，腾飞靠大家”演讲比赛、二周一次的“师德论坛”、每月一次的“争星自律”评比活动等，倡导曹幼的“蚂蚁的精神”，营造一个良好的群体氛围。我认为，良好的群体风气能给教师的成长以巨大的推动和鼓舞的力量，使他们经常处于一种愉快和谐、积极向上的氛围之中，在不知不觉中接受它的教育和同化。 3．帮助教师树立自信心和独立意识 根据有关调查表明，幼儿园教师的依程性明显高于中小学教师，这和 幼儿园工作的环境有关，原因在于：在日常工作中，园长存在“三不”思想，即不放心、不放手、不信任，往往把幼儿园各项任务压在一些比较成熟的教师身上。然而，随着二期深改步伐的推进，这样的管理思想已不符时代要求，园领导只有放开手脚，大胆的让教师在大海中冲浪，才能有利于教师的成长，也才能培养出具有自信心和独立创新的新时期教师。 4．注重对教师心理承受能力的培养 二期课改不是一帆风顺的，是一个艰难的磨合过程，教师在这个过程中会遭遇失败和挫折，思想易波动，情绪易不稳定。给教育工作带来负面影响，所以，培养教师较好的心理承受能力，有利于课改工作的正常开展，帮助教师树立以下思想观念：良好的心理承受能力是优秀教师不可缺少的重要组成部分，心理承受能力越强，对困难和挫折的抵御能力就越强，也是一位成功的好教师的特征表现之一。 总之，要引导教师为课改工作的深入开展共同创造一个良好的、积极向上的群体而努力，提高她们的道德修养，锤炼她们良好的心理素质，成为一个能以自己高尚的人格和正确的言行举止对幼儿施加潜移默化影响的教师。 （二）教师的科学文化知识和教育教学能力 苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应当比他课要讲的东西多十倍，多二十倍，只有这样才能应付自如地掌握教材，到课堂上才能从大量的事实中选出最主要的来讲。”这一精湛的理论依据在二期深改中尤其显示出其巨大的价值意义，二期深改最终的落脚点是改变幼儿的学习方式，使幼儿能自主，自律地投入到各种学习活动之中，当幼儿通过自身努力而获取相关知识经验的时候，作为教师的应知应会，要远远地超越 幼儿所已有的，因为教师在教改中是学生学习的追随者、推动者、提升者。因此，教师应具备的能力是多方面的，我认为可以从以下几方面来来进行开发： 1．较强的观察、思考能力 课改指出：追随孩子的发展，不能单