贯彻问题教学原则有以下几个途径-青岛五中.pptVIP

教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。 爱因斯坦 教学就是一门艺术 教育家夸美纽斯《大教学论》的开篇中，就讲到大教学论是“把一切事物教给全部人类的全部艺术”。 对于这一“艺术”，他进一步阐明说：“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学，使得学校因此可以减少喧器、麻烦和无益的劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步”。 当今英语课堂英语课堂艺术的一个体现：传统的翻译法教学已基本被直接法所替代 “直观教学原则”是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象；同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。 在课堂上教学“课堂六实”（实景、实物、实图、实例、实用）的应用，是贯彻直观教学原则最有效的途径。 夸美纽斯宣称直观性是教学的一条金科玉律，他认为：“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。” 苏霍姆林斯基认为：“直观性原则不仅应当贯穿在教学和教学过程的其他方面，而且应当贯穿在整个认识过程中。” 贯彻直观教学原则有以下几种途径： 一是实物直观。实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。 二是影像直观。影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。 王国元老师的一堂实验复习课 英语教学中的视频导入 三是语言直观。语言直观的运用效果主要取决于教师自身的素养。 四是知识直观。新知识如果是建立在学生已有知识与经验的基础上，通过已有知识与经验的延伸、拓展、联想、迁移得来的，更易让学生接受。 强调直观教学原则，旨在帮助学生理解抽象的、复杂的概念、规律与原理。如果过多过滥地使用直观教学手段解决简单问题，那就相当于降低了对学生抽象思维能力的培养要求，而且会把简单的教学过程复杂化，从而违反了 “简约课堂原则”。教师要努力追求课堂教学的简洁化、问题化、趣味化，这是构建高效课堂的捷径。 孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 德国哲学家康德说过，“感性无知性则盲，知性无感性则空。” 最早提出启发性教学的是我国的孔子。 问题教学原则正是基于启发式教学原则提出来的，是对启发式教学原则的具体化、使其更具可操作性，能较好地将启发式教学的精髓落到实处。问题教学原则是指教学的过程，应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行，从而达到启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展学生的创造性能力与创造性人格。 提问的艺术 课堂提问的要求是： （1）所提问题要明确； （2）提问要有启发性； （3）问题要难易适度； （4）提问要有普遍性； （5）要认真听答。 问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。 问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。 课堂提问的类型： （1）知识性提问； （2）理解性提问； （3）应用性提问； （4）分析性提问； （5）综合性提问； （6）评价性提问 。 贯彻问题教学原则有以下几个途径： 一是教材内容的问题化。 主攻重点问题，兼顾一般问题“的策略，采用不同的教学方法逐一解决。 二是教学语言的问题化。 古人云：“学起于思，思源于疑。” 教师在教学设计与课堂教学中，要善于设疑、激疑、导疑，让学生在充满疑问的思维状态下、在教师巧妙的启发下进行积极主动的思考。 三是课堂板书的问题化。 那种只用“口头提问”的教学方式是不可取的，应尽量将问题书面化，让学生的思考方向更精确、学习任务更明确。 四是阅读过程的问题化。 学生阅读习惯与阅读能力的培养，是教师课堂教学的重要任务，是培养学生自学能力的关键。 五是增强学生问题意识。 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能二一，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真