中小学管理理论与实践(6—10).ppt

第三部分 中小学的工作管理? 第六章 中小学教学管理 第七章 中小学课外活动管理 第八章 中小学的校园文化建设与管理 第九章 ?中小学后勤工作管理? 第十章 中小学办学水平评估 第六章 中小学课堂教学管理 第一节 中小学课堂教学管理的意义 第二节 中小学教师教学理念的管理 第三节 中小学教师备课与上课的管理 第四节 中小学学生作业与考试的管理 第一节 中小学课堂教学管理的意义 一、中小学课堂教学管理的概念 二、中小学课堂教学管理的意义 一、中小学课堂教学管理的概念 主要指中小学学校的管理者对教师的课堂教学过程进行的指导、监督、调控和评价，以保证课堂教学质量的管理过程。这主要包括对教师的教学理念、备课的过程、上课的过程、课后作业以及教学质量评价等方面的管理。 首先要正确区分课堂管理和教学管理的关系 其次要注意课堂管理与课堂纪律的关系 课堂管理还包括其他方面，如教学过程管理、时间管理、环境管理等 二、中小学课堂教学管理的意义 （一）是实现教育目的，完成教学目标的保证 （二）科学的课堂教学管理可以提高课堂教学效率 （三）加强课堂教学管理有利于素质教育的早日实现 （四）对解决课堂中“教学疾病”有重要的意义 第二节 中小学教师教学理念的管理 一、树立“一切为了全体学生发展”的理念, 二、树立“教学要促进学生学习方式转变”的理念, 三、树立“教师是学生发展的促进者、引导者”的理念, 四、树立“教师是课程的生成者和开发者”的理念, 五、树立“教育评价是为了促进学生全面发展”的理念, 六、树立“教师即研究者”的理念, 七、树立“终身学习、积极参加有效培训”的理念。 一、树立“一切为了全体学生发展”的理念? 第一， 在观念上，必须相信每个学生都能成才（“多元智能理论”） 第二， 在行动上，要对学生实行个性化教育 ?补充：多元智能理论 二、树立“教学要促进学生学习方式转变”的理念 首先，要明确教师的职责 其次，要开发和提供充分的课程资源 第三，采用新的教学策略 ?补充：现代学习方式 案例：什么叫做自己的想法？ 老师对小朋友提问: 请对其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法. 非洲小朋友问道: 什么是粮食啊? 欧洲小朋友问道: 什么是短缺啊? 美国小朋友问道: 什么是其他国家噢? 中国小朋友问道: 老师,什么是自己的想法呀? 学习方式 学习方式是指学习者在学习过程中表现的基本行为特征和认知取向。 现代学习方式的特征 1.主动性 2.独立性 3.独特性 4.体验性 5.问题性 案例：美国老师如何讲灰姑娘的故事 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。  研究性学习 是指学生在教师指导下类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生学习生活和社会生活中选取和确定研究课题,以个人或小组合作的方式进行,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 研究性学习具有特点： 1．探究性；2．主体性；3．过程性；4．开放性；5．实践性；6．创造性。 研究性学习的实施程序： 研究性学习的实施一般可分为三个阶段： 1．进入问题情境阶段 2．实践体验阶段: (1)搜集和分析信息资料; (2)调查研究; (3)初步的交流。 3．表达交流阶段。 合作学习 1.合作学习的内涵 合作学习是20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的。 自20世纪80年代末、90年代初开始，我国才出现合作学习的研究与实验。但是由于我国在使用学习理论研究方面的滞后，这一教学理论至今没有在我国得到普通并发挥应有的作用，可以说还是“养在深闺人未识”，不免让广大理论研究者深感遗憾。 随着新一轮课程改革的开始，合作学习终于被掀起了蒙着的盖头，露出了自己的面庞。 2.合作学习的具体实施 (1)分组要科学，分工要合理。 安排好、中、差三个层次不同的学生，符合组内异质、组间同质的要求。 必须明确小组合作学习中每个成员的职责，进行一定的分工。如“主持人” “记录员” “检查员” “汇报员” (2)要提高课堂教学效率，必须发挥教师的主导作用和强化学生的主体地位。 (3)互评要有法，组间要交流。 (4)角色要变换，互动要创新。 (5)教师的讲解与学生的读书相结合 (6)传授知识与教给方法相结合