中外教育家简介孔子.pptVIP

课程分组 先秦教育家及教育思想 孔子、墨子、孟子、荀子 外国古代教育家及教育思想 苏格拉底、柏 拉图、亚里士多德 外国近代教育家及教育思 卢梭、裴斯 泰洛齐、赫尔巴特 外国现代教育家及教育思想 杜威、布鲁纳、苏霍 姆林斯基 阅读哈佛大学学生如何学习的资料，端正学习态 度，奋起努力，踏实行动，学会自我激励，学会坦 然从容地承受生活的重量。只要每天进步一点点， 那么必定能实现美丽的理想，成就精彩的人生… 谈谈您对《中外著名教育家简介》 的认识？ 给您渴望成功的激情与梦想 给您冲刺人生的精华与甘露 给您富有灵性的启迪与感悟 第一节 孔子的教育思想 第一节 孔子的教育思想 公元前551年，孔子生于鲁国陬zōu邑昌平乡（今山东曲阜城东南尼山附近），因父母祷于尼丘山而生，故名丘，字仲尼。 孔子3岁丧父，在母亲颜征在的教育下，自幼好礼，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”，演习礼仪。 孔子15 岁“志于学”， 30岁左右开始创办平民教育，收徒讲学，在最早的弟子当中，比较知名的有颜回、子路、子贡等人。 40岁左右形成了自己的学说，创立了儒家学派。50岁左右，孔子当上了鲁国的中都宰，不久又升为司寇。后因与执政者政见不一，弃职出走。 孔子辞官带着他的弟子周游列国，度过了14年的流亡生活，弟子3000。 孔子68岁受礼聘返鲁，被尊为国老。晚年专心从事文献整理和教育事业。编《诗》、《书》，定《礼》、《易》、《乐》，修《春秋》。 公元前479年73岁的孔子去世，其弟子皆守墓三年，唯有子贡守墓六年，然后离去。 二、教育基本理论 重视教育的社会作用 《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。子曰：‘庶矣哉。’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之’。 “道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之 以礼，有耻且格”。（《论语·为政》 重视教育的个人作用 “性相近也，习相远也”（《阳货》） “我非生而知之者，好古敏以求之者也”。 《论语·述而》 “有教无类” 孔子明确提出“有教无类”的主张,认为应该扩大受教育的对象,只要诚心求教,不分贵贱贫富,都应热心教诲。 “自行束脩以上者，吾未尝无诲焉。” 孔子扩大教育对象，创办私学，打破官府垄断教育的局面，由“学在官府”发展为“学在四夷”,使一部分平民有受教育的机会,这是一个巨大的进步。对于中国私学的勃兴和“士”阶层的形成具有直接的影响。所以不仅在理论上,也在实践中促进了文化下移,扩大了教育的社会基础和人才来源,开辟了中华民族平民教育和普及教育的途径。 （三）关于教育目的 孔子的教育目的：培养德才兼备的治国人才，可以分为士”、“君子”、“成人”。 士 君子：仁、智、勇 成人：仁、智、勇、艺、礼、乐 “不患无位，患所以立。” “学而优则仕”，君子，贤人应成为国家 的管理者。（子夏） 主张“任人唯贤”， 。 思考： 学而优则仕的历史意义及影响？ 孔子所处的时代是“礼崩乐坏”的春秋时期，当时，中国历史正由奴隶制向封建制过渡。在这个时期提出“学而优则仕”，对打破贵族在文化上的垄断，否定“王官世袭”和“官爵世及”的世袭制度有着深刻的时代意义，对后世选拔取士产生了深远的历史影响。 积极影响?? 1、“学而优则仕”倡导任人为贤，是对当时的世袭世禄制度的否定和批判。为“举贤才”提供了一条新思路。 2、“学而优则仕”主张机会平等、公正取仕，肯定了教育的社会作用，促进了文化下移。 3、“学而优则仕” 强调能人治世，提出了一个客观的取仕标准。 消极影响 1、“学而优则仕” 具有时代和阶级的局限性。孔 子想通过教育，培养士和君子，上忠国君，下惠良 民，实现太平富强，长治久安。但事与愿违。他心目 中的士、君子，不管其品德多么好，才能多么高，出 仕时充其量只能做君王的臣仆，而不能做君王。但君 王是中国两千多年封建社会的“权力象征”，孔子之 所以成为封建社会的思想家，并且为历代君王所欢 迎、所赞赏，其重要原因之一，就是他坚持的“忠君 尊王” 的原则和坚持君王世袭制。 2、“学而优则仕”的思想造成了千军万马过独木 桥的现象束缚了人的个性，这对中国古代自然科学 技术的发展是十分不利的。读书人认为求学的唯一 目的就是为了做官，他们把读书当作获取高官厚禄 的敲门砖。科举考试以“四书五经” 束缚了个人观 点，知识分子的聪明才智得不到充分发挥，知识分 子的事业选择趋向了单一化。这对我国的科学和技 术的发展产生了十分不利的负效应。压制了中国资 本主义的萌芽，客观上阻碍和延缓了中国的社会经 济