国培小学音乐简报第3期.docVIP

“国培计划（2013）”—农村中小学骨干教师培训 乐山师范学院置换脱产研修项目—小学音乐班 培 训 简 报 乐山师范学院 主办 （第3期） 编者按： 为了认真贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2013年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》和《四川省教育厅、四川省财政厅关于做好2013年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，乐山师范学院于2013年7月12日至11月15日承办“四川省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目——小学音乐培训”。学员于7月11日报到，12日开班。现将学员学习、生活情况及心得体会整理汇编，向省教育厅、省国培办、学校领导汇报。 奥尔夫教学专题 奥尔夫音乐教育原理及音乐体系产生、发展与未来；奥尔夫教育体系教材教法实践（操作）与在课堂教学中的应用；节奏教学及应用；律动（声势、形体、游戏等）教学及应用；语言教学及应用（作为音乐教学）；奥尔夫音乐教育体系中的器乐（节奏、音条乐器、八孔竖笛、）教学及应用；创造性教学：即兴(创作与表演)及创作；新听力训练的教法；如何将艺术教学与其他学科教学整合。 为让我们的学员通过各艺术要素地探索式创造性学习，开发学生全人格潜能、创造能力以及合作社交能力。中国音协奥尔夫专业委员会幼教中心主任 ，中国音协奥尔夫专业委员会骨干培训教师，奥尔夫学院（奥地利）2000-2002中央音乐学院第一届奥尔夫培训班学员。2008—2010年完成美国奥尔夫协会三个级别的教师培训并获得证书，2008年2月获得美国哈佛教育学院多元智能师资认证，2008年8月获得美国创意舞蹈教师师资认证，曾任中央电视台小小智慧树栏目奥尔夫音乐教室特聘专家曹利培训班本着理论与实践相结合，采用国外先进教法与本土音乐及教学实际相结合原则进行教学。教学将结合大量课例进行实际操作与训练，同时学习用该教法创编课例 走近奥尔夫教学法 体会音乐教学的乐趣 遂宁市船山区油房街小学——周玉 今天是来参加“国培”的第8天了，很有幸的听了曹利老师奥尔夫教学法课，在以前的教学当中也听说过奥尔夫教学法,但从没上心,更没细究它到底是怎样的一种教学方法.通过曹利老师幽默风趣的语言,优美生动的体态,简洁明了的引导让我亲身感受并体会了这种教学方法的有趣与实用,对奥尔夫教学方法也有了初步的认识. 奥尔夫先生在书中写到:我们对原本性的音乐所进行的许多种各不相同的尝试，半个世纪以来，基本上并未过时。原本性始终是一个基础，它是没有时间性的。原本性的东西永远意味着一种新的开始。 在一切工作中，但凡赶时髦所做的和所能做的，都必然会衰落。一切摩登的东西都通过时间，而必然无条件地变成不摩登而原本性的东西，都会由于它的没有时间性。在全世界上一切人中间得到理解。 本着这种原本性，曹利老师用“法国舞”集体舞蹈开始了她的新课引入，让所有学员一下子与她没有了距离感，也充分调动了全体学员的学习兴趣和积极性。从这活动让我认识了何谓身体打击乐器：捻指、拍手、拍腿、跺脚；了解了奥尔夫教学法中声势卡农的记录方法；深刻理解奥尔夫教学方法的原理：1、强调艺术教育的综合性。它把语言、动作、音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等身体打击乐、音乐游戏、舞蹈、歌唱、讲故事、绘画、奥尔夫打击乐等方式使孩子兴致高昂的参与音乐活动，而且综合提高孩子语言能力、理解力和表演能力。2、强调回归原本。3、体现亲身参与，感性第一位。4、培养学生即兴表演能力、想象力和创造力。5、从本土音乐出发，注重多元性。 从曹利老师与大家互动的几个活动中，如：用杯子探索声音、传球、为名曲配打击乐器等活动，让我知道了奥尔夫教学法的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫教学法给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神。 在学习中恍然大悟，噢，音乐课还可以这样上！总之，奥尔夫教学方法是一种先进而独特的教学方法。它用孩子喜闻乐见的方式如音乐游戏、声势卡侬、打击乐器等方式培养孩子的乐感、协调性、创造力和想象力，使孩子感受音乐带来的快乐，从而喜欢音乐、表现音乐、享受音乐！