创造型教师及其培养.doc

　　创造型教师及其培养 １、从国际教育改革的趋势加以思考 当今世界范围内新技术革命日新月异，促使全球经济、社会的发展乃至人们生活方式不断发生重大变革。科技竞争，特别是人才竞争，已经成为世界各国竞争的焦点，许多国家都把提高青少年的科技创新素质看成是21世纪的挑战。普及科技创新教育，培养高素质人才，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。 ２、从我国的教育现状进行思考 时代的发展已将素质教育和创新教育推到了我国教育改革的前沿。创新教育是通过教师主导作用，从多学科、多角度对学生主体的创新意识、创新精神、创新技能加以调动、开发和挖掘，尤其注重学生在学习过程中发展创新思维，形成创新人格的一种革命性的教育实践活动。然而，我国长期应试教育的模式已经造成了教师创新教育素质上的许多障碍和缺陷。因此，更新教育思想，刷新教育理念，造就一支开拓创造型的教师队伍来推动创新教育的发展，已经是势在必行。 ３、从教育可持续发展的内在需求加以分析 师资质量从来是教育可持续发展的关键因素，切实提高教师的教育教学基本素养以及创新意识、创新精神、创新能力，培养一支创造型的高素质教师队伍，是实施创新教育的当务之急，它揭示教育可持续发展的内在需求，抓住了素质教育的关键与核心，是对素质教育基本内涵的再认识。 二、创造型教师的素养 教育改革呼唤创造型教师，教育本身需要创造型教师。那么，创造型教师应该具备哪些素养呢？ (一)高尚的品质素养 １、要有远大的理想 理想是从事创造活动最重要，最基本的非智力因素。一个教师只有树立献身于社会主义现代化教育事业的远大理想和坚定信念，才会对人民教育事业产生强烈的事业心和责任感，才会产生巨大的精神力量，探索人生的创造价值，把自己的智慧和精力积聚于创造目标上。所以，理想和信念是教师创造的“永动机”。 ２、要有高尚的人格 人民教育家陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高风亮节，在人们心中树立了一座丰碑。因此，作为一名创造型教师，必须能够安贫乐教、超脱功利，必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的全部精力投入到富有创造性的教育教学实践活动中。 ３、要有真诚的爱心 没有真诚的爱就不会有真正的教育。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。一个连学生都不爱的教师，根本不可能成为创造型的教师。教师的爱应体现在：①对学生要有博爱之心。②对学生要以诚相待，绝不能以虚言欺骗学生。③对学生要宽容，宽容是一种伟大的教育力量，它能化解许多矛盾。④对学生要有强烈的责任感。 (二)深厚的文化功底 1、本体性知识 本体性知识是指可以直接传授给学生的学科知识以及与学科知识有密切关系的其他文化知识。教师要构建本体性知识结构，就必须做到专与博的有机统一。“专”是指纵向的深度，即教师要精通自己所教学科的专业知识，做到全面、扎实、精深。“博”是指横向的广度，即教师要有广博的文化科学知识。当今，知识发展的一个重要趋势是：自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。这就要求创造型教师必须成为拥有跨学科文化科学知识的“博士”。这种复合型的本体知识结构可以为我们实施创新教育奠定坚实的知识基础。 2、条件性知识 这是一种有助于教师提高教学能力的知识，如教育学、心理学等方面的知识。虽然教师不必直接向学生传授这种知识，但它是教师形成创新教育能力的必备条件。在教学实践中我们常常发现，有些教师虽然本体性知识较丰富，但在实际教学中，他们不能根据学生的年龄特征、知识水平、理解能力等，为学生提供最能促其“生长”的营养，从而使学生产生厌学的情绪。这与教师缺乏条件性知识密切相关。 过去我们常说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在我们要说，教师不仅要有一桶水，而且要不断更新这一桶水；教师要让这一桶水不仅成为“长流水”、“新鲜水”，而且要成为“甘甜水”。要做到这一点，教师就必须有丰富的条件性知识。 (三)前瞻的教育理念 １、坚持“以人为本” 教师在教育教学活动中，要坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学理念。①能正确把握课堂教学的本质。课堂教学的本质在于开发学生的潜能，促进学生的全面发展，因此，完成传授知识的任务不应成为课堂教学的唯一目标。教师必须在传授知识的过程中始终关注学生的发展。从促进学生发展的角度出发，考虑能否以“句号”结束的课改为以“问号”结束的课呢？如下课时教师可以有意识地留一些有价值的问题，让学生课后自己去思考和探究，自己寻找问题的答案。②着眼于学生的可持续发展。这一点是“以人为本”的教育教学理念的核心内容。作为一名创造型教师必须明确：让学生学会探索未知，比教他们掌握现成的知识更为重要；让学生了解自己的潜能，比教他们学会一项技能更为根本。 ２、敢于标新立异 作为一名创造型的教师，要敢于