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学会等待，期待学困生的进步 苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而且因人而异，因时而异，正视这个差异，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个差异揠苗助长，欲速则不达,物及必反。 我想说：“教育，需要等待！在“等待”中，教师才会更加冷静，更加理性；在“等待”中，学生才能自我纠正、自我提升。“十年树木，百年树人”，教育的最高目标是把学生塑造成有精神有思想的大写的“人”。对于特殊的孩子，让我们学会等待！慢一点，放慢欣赏的脚步；等一等，等到迟来的花开。” 教育案例分析 一、学生情况简介  入校：潘同学是去年11月6日从美校转过来的； 性格特点：脾气暴躁，消极，悲观，看问题走极端。 表现：自控能力较差，纪律松散，意志力薄弱。学习上，上课经常迟到，睡觉，开小差，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每次考试成绩排在班上倒数5名。 存在问题：投机取巧，耍小聪明，不能正视自己的问题，总是指责，埋怨他人，甚至有时撒谎诬赖别人。 二、家庭成长环境 家庭殷实，父母都有固定工作，本来家长想让他上国际班，后来考虑到孩子的独立生活能力差，生活习惯不好，家长不放心把他一个人送到国外。因家庭条件宽裕，父母对他百依百顺，过分溺爱，惯出了他的任性，暴躁脾气。一遇事不顺就与父母争吵，甚至离家出走，父母管教不住，百般无奈，只有向学校老师求助。 三、初次相识 潘同学第一次给我留下的不良印象是去年他到我班第一个星期天的晚自习，他利用课间十分钟时间去厕所抽烟。刚开始他对自己犯的错误矢口否认，甚至撒谎，为自己狡辩，后来通过跟他半个小时的谈话，他承认自己错了也明白了这是违纪违规的行为，写下检讨书保证以后不再犯。然而好景不长，一个月之内又带手机到班，写情书谈恋爱，上课说话，唱歌，和家长对着干……办公室里经常有他的身影出现。每次犯错误后他表态很好，一转身照样犯这样那样的错误。在行动上却没有一点儿进步。时间一长，我感到无力和彷徨，甚至一度有放弃他的念头，而他对于我找他的谈话，他也采取“冷处理” 的方式，面上点头答应不再犯，但是我从他的不耐烦的态度，我看出我们的谈话又一次泡汤了，于是，我们就这样僵持着，我内心在放弃他和改造他的边缘挣扎，而他照样我行我素，直到有天晚上接到一个电话。 四、教育故事 我和往常一样，晚上等学生下了晚自习十点多回家，刚上床准备睡觉，意外的接到这个学生妈妈打来的电话“黄老师你好，请问今天关于艺术节的事你跟我儿子都说了什么？”“我提醒他合唱要注意台风，要专心参赛，不能影响班级形象。”“但是今晚下自习他爸没接到他，他没回家，现在已经十一点了，不知去了哪儿？”听了这话忐忑不安，“是不是我的谈话让他很敏感，还是他对艺术节没给他独唱这事敏感，想出要离家出走------”十二点多他妈又来个一个电话问我班复学生妈妈的号码，担心是不是跟他一起，通过联系之后，果然那个学生也欺骗家长说去洗澡但没回家，这可把我们急坏了。各种猜测油然而生，使得我彻夜无眠，越想越害怕各种严重后果。幸好第二天一大早，四点多他妈发个信息给我说找到了。 第二天早上，我准备找他谈谈了解情况，可是家长打来电话请假说他头疼，让他在家睡一会。在这种家庭教育的孩子，可能我说再多，目前也是苍白无力。但是，硬碰硬的话，我怕我会激化矛盾，而且，这个年龄的孩子涉及这么敏感的问题，我该如何处理？我陷入了矛盾之中。 后来上午潘同学没来学校，家长来了，我们坐下来认真的谈了这件事的前因后果。进行了一个小时的谈话之后，我明白了这个孩子对老师存在较大的敌意，老师经常找他谈话帮他纠错引起了他极大的反感，他对老师产生了极大的不满和误会。跟他妈妈谈话之后我决定当天下晚自习找孩子坐下来平心静气的进行一次谈话，让他把心中的想法以及对老师的误解说出来，谈话之中也对他到我班以来的进步的表现给予了肯定和表扬，老师对他的严要求是让他尽快能适应二中的学习氛围和我班的班纪班规。告诉他老师对他充满了耐心和期待，不仅期待他表现好转，更期待成绩有较大的提高，早日实现老师，家长的期望。 通过这次谈话我颠覆了对他的坏印象，学生也消除了对老师的误解。这之后，有段时间我没有再跟他说一句话，只是在暗暗的观察他，他由先前的颓废，变得忐忑，然后松了一口气，然后眼睛亮了……完了之后，我送他出去，他的脚步有些欢快，然后他说：“老师，对不起，我不该这么任性，我……”，我阻止了他，我一语双关：“今天的英语作业你基础题做得不好，你回家后好好订正，加以巩固？有的时候，结果并没有那么重要，关键是过程是否有意义，你也不需要向别人交代或者解释什么，关键是，在你做