大学英语教学质量标准研究.doc

　　大学英语教学质量标准研究 随着社会经济的壮大和高等教育的不断发展和深入，大学外语教学质量标准研究已经成为大学外语教学体系中的重要研究手段，对于提高高等院校的学生学习和实际运用英语的能力有着重要的意义。高等院校的英语教育工通过大学外语教学质量标准研究将英语知识进行结构的分解及重组，使英语知识变成更加符合现代化教育和教学的形式，更好的对高等院校的学生进行教学输入，从而建立起完善的大学英语教学质量标准研究体系，提高了高等院校的学生学习英语的兴趣和自身对于英语教学的适应能力，进而转变了传统的教育教学模式，为大学外语教学质量标准研究体系的构建开启一个全新的篇章。 本文根据理论研究和实践探索，针对大学外语教育发展的现状特点、制约因素进行分析，分析出大学外语教学存在的问题，提出合理化的对策。 关键词: 随着现代化脚步的加快和学生适应能力的改变，多种教学质量体系也在发生着适应性的变化，推动着教育事业的改革和发展。然而在传统大学外语教学质量标准中，教师就是教学的主导者，在教育中，一切都是围绕着教师进行，很少一部分有学生进行参与，这种教学质量标准死板，不能激发学生主动探索英语知识的能力，缺乏课堂积极性，这种传统的大学外语教学质量水平，使大学英语缺失了主动性，不能很好的将语言与人本有机结合。因此我们需要改变这种教学质量标准的局面，在语言作为基本传播载体的前提下，系统的整合大学外语教学质量标准，将人本的观念引入到大学外语教学质量标准中，从学生的角度进行探索，积极的进行大学外语教学质量标准的创新。 一、大学外语教学质量标准研究存在的不足 国内外对于大学外语教学质量标准研究的成果，大大增强了人们对于大学外语教学质量的认识，一定程度上是大学外语教学的模式具有了多样性，加强了外语研究的实践性，但是大学外语教学质量标准体系依旧存在着这样那样的弊端和不足之处，主要表现在以下几个方面： （一）研究不够深入 大部分的国内外大学外语教学质量标准研究的数据都是只停留在教育的表面层次，并未深入其中进行深层次的研究，深入其中的理论成分不多，许多数据还具有重复性，使得参考数据多数是不可用的。 （二）措施缺乏实用性 传对于多部分的研究未从理论上升到实践层面，提出的对策和解决措施也没有理论依据，实用性不够。 （三）专门性的研究甚少 对于教学的质量标准研究较多，但是专门性的学科研究甚少，特别是大学外语教学质量标准的研究更是屈指可数。 （四）分析不够深刻 大学外语教学质量不高的主要原因是对于大学外语教学体系的认识分析不够深刻，现有的大学外语教学质量标准体系运行机制和保障体系不够完善。 二、大学外语教学质量标准研究的对策 要想使教学质量标准与现时代的大学外语教学模式相适应，就必须要从多种角度进行整合，首先是开展多种教学模式的探究，不断更新大学外语教学质量标准的创新；其次是将实用性与实时性的观念引入到教学质量标准当中，将二者有机结合；最后是与时俱进的引用人本思想，转变传统教学质量标准中的师生角色。 （一）开展多种模式的教学体系 新时期的大学外语教学不能单纯的只靠教师讲，学生记这一种教育手段，而是充分的激发大学英语课程的创新性，将多种教育模式引入到大学外语教学质量标准中来。 1.2-1=3的大学外语教学质量标准 根据英语的大学外语教学质量标准的内涵，开展2-1=3的大大学外语教学质量标准模式。在大学外语教学质量标准中，教师和学生就是充当整个质量标准中的2，-1是指弱化教师对于英语质量标准整体统筹的干预，使学生个体自己认识和理解英语的标准所在，通过自我创新和实践，完善大学英语课程的学习，教师只是在学生的不足之处加以引导和讲解，辅助学生更好地体会英语的质量标准，最终达到教师+学生+实用人才三合一的效果。 2.3+1+2的大学外语教学质量标准 3+1+2的大学外语教学质量标准是指以学期进行大学外语教学质量标准的统筹划分，3是指在大学期间的第一学期至第三学习，主要提高学生的听、读、写三种外语教学质量标准的能力，在这三个学期中，充分的强化这三个最基础的部分，以语言的基本化工具性深化教学评分目的。1是指在第四学期时开展高级学术型的大学外语教学质量标准，来培养学生社会实践能力，增强口语化的锻炼和实用性的锻炼，使学生可以更好地融入到英语国际化的氛围之中。2是指在学生第五、第六学期专门开设全英培训课程，制定管家级别的大学外语教学质量标准，使学生身临其境的融入到英语氛围之中，进行国际化的交流。 （二）实用性和实时性的有效结合 大学外语教学质量标准的改变必然会给大学外语教学质量系统带来创新，大学外语教学质量标准的多样性，教学体系的实用性、实时性是大学外语教学质量标准改革的必然要求，在质量标准的评判下的学习不仅仅是为了获取学分和英语等级考试的合格，更是要为了将来步入社会打下坚实的基础，大学英语教育者应该充分的