微生物与免疫学课程建设.doc

　　微生物与免疫学课程建设 ：王宗军，张业霞，李睿，李泽武 【关键词】 微生物与免疫学;课程建设;教学改革 医学微生物学是研究与医学有关的病原微生物的生物学特性，致病性和免疫性，微生物学检查法，特异性预防和 治疗 的一门学科。免疫学是一门研究机体免疫系统组成和免疫应答 规律 的学科。医学微生物学与免疫学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。微生物引起的感染性疾病在临床疾病中占很高的比例，免疫学技术在临床疾病诊断、治疗中发挥重要的作用，并且两门学科间联系密切。但是，学生普遍反映这两门课程内容多，抽象，难于理解和记忆(尤其是免疫学)。如何让学生把微生物学与免疫学学好、记好，是摆在教师面前的一项重要任务。基于此，我们在实践教学中，非常注重积累与思考、探索与创新，以全面提高教学质量。 　 　1 完善教学理念，调整教学内容 高职 教育 肩负着培养面向基层一线需要的高素质技能型专门人才的使命，故在教学中要注重学生的素质教育、强化职业道德、提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。病原生物学与免疫学作为一门重要基础学科，在加强理论教学的同时，更重视学生的实践能力培养，加强实验教学。培养他们的动手、动脑、分析问题和解决实际问题的能力，以尽快适应一线工作的需要。微生物学与免疫学内容庞杂，对于本课程来说，总课时比较少，授课时不可能面面俱到，为了能在较短的时间内取得较大学习成效，我们对教学内容作了一定的调整和安排，经过教学实践，学生反应良好。 　　1.1 强化绪论讲授 绪论是系统学习本学科必不可少的“序幕”，以往学生对此认识很不充分，通过实践，我们清楚认识到绪论的讲授除即定内容外，更重要的是对学生进行“思想动员”。我们通过将书本整体内容进行剖析，对以后所讲的内容在绪论中作简要介绍，这样使学生对课程有总体认识和初步印象，明确学习目的。 　　1.2 更新教学内容 医学微生物学与当代传染性疾病的变化紧密结合，随着时代变迁，医疗卫生水平的 发展 ， 经济 文化生活水平的提高，一些原先发病率高的传染病正在减少， 而一些少见、低发的机会性病原微生物和新出现的病原体，正逐渐增加并已严重威胁人类的健康。因此，医学微生物学教学内容要紧扣时代脉搏，与时俱进，减少现在少见、罕见的病原微生物的内容，增加一些当前临床多见的新内容［1］。对于目前可以使用疫苗预防的微生物我们可以简单讲述，如白喉棒状杆菌、脊髓灰质炎病毒等；对于新现、复发的病原体，重点讲述如何致病、如何预防、如何快速诊断疾病和鉴定病原体，如 SARS冠状病毒、结核分枝杆菌、耐多重抗生素的细菌、甲型H1N1流感病毒和手足口病毒等。一些不太重要的章节可留给学生自学，如动物源性细菌、放线菌等。 虽然免疫学发展迅速，新的研究发现层出不穷。但免疫学的整体框架基本没有太大的改变。因此，我们应该把重点放在基本概念、基本理论的阐述上，如抗原、抗体、免疫球蛋白、补体系统、细胞因子等，免疫细胞(T淋巴细胞、B淋巴细胞、单核吞噬细胞)，免疫应答的概念、基本过程，超敏反应的概念、发生机制及防治原则等。在课堂讲授中，介绍一些挑战性的课题和新发现，新进展，可增进学生学习兴趣， 也适应社会发展。 　　1.3 强化素质教育 我们现在的培养目标是由应试教育向素质教育转变，培养新世纪新人才，因此我们必须大力实施素质教育。根据教学内容的不同，随时注重素质教育的培养［2］。例如，在讲授超敏反应一章时，分析近年来过敏反应性疾病的发病率逐年上升的原因，主要是环境污染导致的。环境污染问题是全球关注的问题，保护环境人人有责。同时可结合媒体报道事件，强化学生们的环保意识，从点滴做起，从自身做起，共同保护我们人类的家园。 　 　2 改革教学方法和手段 教学方法是完成教学任务所采取的手段，教学方法的特点，一是理论联系实际，二是培养和发挥学生在学习过程种中的积极性，主动性与独创性精神。完成教学任务好比过河，教学方法就是桥或船，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。教学工作也是这样，确定了教学目标，有了相应的教学内容。要完成教学任务，就必须采用行之有效的教学方法，为此我们在教学过程中主要采用如下方法和手段。 　　2.1 灵活运用 现代 多媒体技术 微生物与免疫学本门学科具有较强的理论性和抽象性，仅用传统的语言教学难以完全表达清楚。多媒体教学则具有很强的直观性，通过播放相关图片、 音乐 、电影片段等电教手段使大量信息具体化，视听结合，能充分调动学生的各种感官，迅速引起学生的注意和兴趣，全身心地去体会、去感悟，使原本枯燥、抽象、平铺直叙的教学内容变得生动形象，栩栩如生。现代化的教学手段，弥补了课堂上和实验室中难以达到的教学效果，更好地调动学生的学习积极性，提高了课堂教学质量。 　　2.2 改革多种教学方法 　　传统的教学方法及模式已不能满