浅析体育薄弱生的成因及教学对策.docVIP

　　浅析体育“薄弱生”的成因及教学对策 摘要：“薄弱生”是体育教学中较为普遍的现象，转变“薄弱生”是一项细致而复杂的工作。文章分析了“薄弱生”产生的主要原因，指出“薄弱生”在性格特征和行为特征方面的表现。在一定的条件下,薄弱生可以向先进生转化,为了解决体育薄弱生的转化,在教学中教师要理解、关心薄弱生，做好区别对待，着重探讨了转化体育薄弱生所采取的措施,旨在通过研讨这一问题,引起我省中小学体育教师对此项工作的重视。 关键词：体育教学 薄弱生 性格特征 行为特征 补偿矫治 1 前 言 体育教学从某种意义而言，是人为地设置各种障碍、困难和负荷，并通过克服它们来增强体质的特殊方法和手段。教学的各阶段，都会出现学生智力、体能水平发展正常，却达不到教学要求，而“落伍”或者暂时“落伍”的。如果不能正确引导，及时改变学生的这种“落伍”状况，可能会使落伍的学生“无立足之处”，进而厌烦、逃避体育课，影响教学效果。“薄弱生”是体育教学中较为普遍的现象，要尽快、尽可能地改变，必须先搞清楚“薄弱生”产生的原因，然后对症下药。 2薄弱生的形成原因 2.1 学生的原因 2.1.1身体特点 特点之一是身体形态发育不协调。我们发现，体育薄弱生中普遍存在着身体高但体重轻的“豆芽型”;身高一般，体重大的“肥胖型”;身高、体重与同龄人相比，较低的“矮小型”身材。由于以上原因，这些学生在学习某项运动技术时非常困难，因而失去了对体育课的兴趣，从而导致了体育成绩越来越差。 特点之二是身体素质较差。在教学中发现，一部份独生子女由于娇生惯养的原因和懒惰的个性，长期缺乏体育锻炼，在速度、力量、耐力、跳跃等身体素质能力上都比同龄人较差些，在教学练习或考试中都不能很好地完成动作，因而对体育课的兴趣逐步降低，从而导致身体素质越来越差，造成了恶性循环。 特点之三是接受能力较差。在中小学校中，有些学生因身体的协调能力和掌握动作的能力较差，学习中不能顺利地完成大纲规定的教学内容，所以练习的积极性不高，久而久之就会影响学习进度，导致了体育成绩逐步下滑的现象。 特点之四是心理素质较差。由于一些学生身体形态欠缺或接受能力较慢的原因，在学习新的运动技术时，掌握动作较慢或比较困难，就会使这些学生心理上产生沉重的负担，总觉得自己不如别人，怕失败，因而失去了信心，对体育课产生了逆反心理. 2.1.2心理特点 中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育薄弱生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 2.1.2.1体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2.1.2.2缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 2.1.2.3意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 2.1.2.4心理矛盾，情绪不稳：“体育薄弱生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 2.1.2.5缺乏自信心:从教学实践中感到，体育薄弱生有的自尊心较强，做动作怕做不好被他人耻笑;再加有个别教师，学生做不好动作会骂学生笨，不能正确引导;有的在部分练习中怕苦怕累怕脏，遇到难度较大的动作就不愿意做;有的自卑心理较强，认为自己不如别人，把上体育课看作一种任务;有少数学生体育基础及身体素质较差，反映慢，学习动作技术需要较长的时间，可体育教学是有限的;还有个别教师的动作示范失误，给学生造成不敢做动作的影响，使学生感到乏味，而产生厌倦、恐惧心理。因而体育成绩不见上进。 2.2教师的原因 由于教师的业务水平较低，责任心不强，教学的效果，质量太差而造成的。根据学生的个性心理特征不同，体育薄弱生的表现也各有所别。有的是悲观失望，自暴自弃；有的是虽然积极努力，但收效不大而焦急不安；有的感到无能为力，只好应付差事，得过且过。尽管他们的表现不同，经过观察、了解，这些薄弱生想改变自己落后的状况都是他们共同的愿望。但只要教师加强工作，处处以学生为主，增强教师的责任感，从各方面创造有利的条件，体育薄弱生在一定的条件下也是可以向先进生转变的。 3“薄弱生”的表现 体育教学中学生的表情