科学活动中培养观察力.docVIP

　　科学活动中培养观察力 科学活动中培养观察力 科学活动中培养观察力 在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。他们对这个世界充满好奇，有着强烈的探究欲望。 　　幼儿正处在生长发育的关键期，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。观察力是人们选择接受客观信息的能力。而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”所以，我们要让幼儿在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展幼儿的多元智能。 　　1、从环境中的观察 　　幼儿每天在班上都要面对教室里的环境，我们为了给幼儿的观察创造条件，我们在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境。激发幼儿的好奇心，从而引起他们的观察兴趣。 　　例如在认识植物这个主题活动中，我们在墙壁上布置了许多植物的图片，有表现整体形态的，还有表现细节部分的，内容包括广泛。在自然角内放置了多种不同种类和形态的花卉植物。 　　让他们周围充满了可供观察的素材。从平面的到立体的，让幼儿从植物的根、茎、叶、花、果多方面进行观察。在不同的主题活动中，我们在科学角投放的操作材料也不同。如认识磁铁的活动中，我们放置了和磁铁有关的各种物品，有磁铁、电磁铁和各种铁制品，以及作对比实验用的木块、纸片、布头、塑料等等。在 环境的观察中，我们还特别重视孩子的兴趣，对他们喜欢的一些图片或者实验操作材料，在主题活动结束后，仍然保留在墙壁上或科学角内。以满足他们的观察需要。而在同时，我们继续投放新的活动材料，保证了每个幼儿都有足够的观察机会。 　　2、从操作中观察 　　（1）、对比中观察 　　幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动。而促使他们完成活动的最大动力来自于他们的兴趣。因为感兴趣，所以他们就想自己动手来试一试。而在试一试中，有好多都是需要对比观察才能够更加理解知识点的。如在开展“水的溶解”的活动时，一上课就给幼儿准备了好多冰块，每组都有一桶温水和一桶凉水，还有好多盛水的容器以及扇子、棉花等等。让孩子自己摆弄，幼儿兴趣很高，很快津津有味的玩起来，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导幼儿观察，一边提出问题，“小朋友，通过观察，你们发现了什么？”，孩子们争着说：“冰块放到水里就化了。”我再引导孩子把冰块放进不同的水里，看看有什么不同的发现。在这时作为教师要适时指导幼儿正确的对比观察方法。冰块要同时放进凉水和温水里，再进行观察。很快，孩子们兴奋的举起了小手，纷纷告诉我，在温水中的冰块化得快，而在凉水里的冰块融化的慢。这时，老师对孩子的发现给与肯定，让孩子在试一试中充分体验发现的快乐。他们也更快的掌握了水融化的特性。 　　同样的，在认识植物的活动中，我们同时在水里和土里都种下了黄豆，请幼儿作对比观察。 　　在观察中，幼儿发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水以后，才长出叶子，孩子们还发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的则是粗的，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使幼儿充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态。而且能使幼儿更快的掌握知识内容，并保持他们 的好奇心。 　　（2）、细节观察 　　在认识“植物”的活动中，孩子们对花的结构很好奇，他们收集了好多的花，一起在研究在观察。他们很快就有问题提出，花朵中间细细的东西是什么？为什么中间那个最高？碰上那个细细的东西会有粉在手上，是什么东西？孩子一连串的问题，说明了幼儿在观察的过程中，已经注意到了一些非常细小的部分，观察很细微。通过这些细小的观察，他们知道了花蕊，花药、和花粉。也知道了他们的作用。 　　在沉浮活动中，通过比较细致的观察，幼儿又发现了一个新的现象——悬浮。幼儿的细节观察有助于他们发现新的知识点。 　　3、提问-----保持幼儿观察兴趣的手段 　　观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。因此培养幼儿有目的、持久的观察是提高幼儿观察质量的保证。为此，教师必须在幼儿整个观察过程中，首先用提问的方式，告诉幼儿观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察的过程按一定的目的进行；其次，教师还应适时的提出问题，把观察活动引向纵深，延续幼儿对事物观察的时间，加强观察的持续性。 　　如在“神奇魔术蛋”系列操作活动之一“变形蛋”教学中，小小一只蛋，幼儿为什么兴致高昂，成为科学角近一个月的活动内容？其关键在于教师适时的设置疑点。首先，当幼儿接受了用醋将 123下一页 ——感谢阅读这篇文章，..，蛋泡起来的任务后， 幼儿就每天去看蛋有没有变化，经过几天浸泡，孩子们发现蛋的壳变软了