玫瑰花教学设计-北京通州区运河小学.doc

《玫瑰花》 学校：通州区运河小学 学科：劳动技术 年级：四年级 教师：周海燕 日期：2016年4月19日 课题 玫瑰花 课时 1课时 课型 技术实践课 周海燕 小学劳动技术学科主要以培养学生初步形成技术素养为主要目标。是以本节课的教学设计就以体现小学劳技学科的价值为指导思想，以“发现学习”理论为理论依据，在充分激发学生兴趣和动机的基础上，重在培养学生的学习能力和技术能力，使学生产生主动探究、解决问题的愿望，形成探究问题、解决问题的思维模式，最终掌握玫瑰花的编制方法。 《基础教育课程改革纲要》指出：要强调问题情境下的深入学习，激发学生的积极思考，在提出问题、解决问题的过程中进行学习。 教学背景分析 教材分析： 《玫瑰花》一课是小学劳动技术学科四年级第二学期的实践内容，隶属于塑料编织单元，与前后的教学内容没有关联性。 《玫瑰花》这一内容的制作难点在于“折”，连续的外折形成花瓣，掌握了外折的方法与技巧，基本上就能够制作出玫瑰花。 学情分析： 本班学生虽然在上课时纪律比较好，但在动手能力上比较欠缺，特别是看图自学，自悟的能力有待提高。本次课重在通过这一教学内容培养本班学生的看图自学能力和动手实践的能力。 一、教学目标 1．知道玫瑰花制作运用折、卷和外翻的技法，并能结合流程图，制作一枝玫瑰花。 2．学会运用折、卷和外翻的激发制作玫瑰花，能较准确地掌握花心和外翻折、卷的角度。 3．体会运用不同材质制作小艺术品美化生活带来的乐趣。 二、教学重点： 制作玫瑰花方法 三、教学难点： 折卷的角度及左右手的灵活配合 四、教学方法： 自学——指导——实践 五、教学准备： 微视频、PPT、海绵纸、铁丝、剪刀、大头钉 教学过程 教学环节 设计意图 教师活动 学生活动 参考时间 引课 激发兴趣， 揭示课题 1．出示已经做好的玫瑰花，告诉学生玫瑰花的话语，直接揭示教学内容：利用海绵纸制作玫瑰花。 观看玫瑰花，了解花语及本节课的学习内容 学习 通过看书，了解玫瑰花的编制步骤，培养学生概括能力 1．引导学生看书上的示意图，提炼出玫瑰花的制作步骤。 以小组为单位，看书提炼制作步骤。 2．组织学生反馈，并提炼出板书。 板书：折卷——固定——装饰 说一说讨论结果——玫瑰花制作需要几步。 通过自学，激发学生的动手能力潜意识，也进一步促使学生主动投入学习状态之中 3．引导学生看书尝试制作玫瑰花花瓣部分，找出自己认为的难点，将练习中的技术领悟分享给同学。 尝试制作，领悟技巧，进行分享。 4．巡视过程中发现问题，及时点拨。 随时发现问题随时问老师和同学。 5．练习反馈 有技术领悟的学生说说自己的想法。 通过微视频点拨制作重难点 6．播放课前制作好的玫瑰花制作方法的微视频，为学生进行演示 在自己有所感悟的的前提下观看微视频 实践 在实践中进一步掌握技术要领，形成技能 指导学生进一步进行实践 循环播放玫瑰花制作方法的微视频 实践，继续制作玫瑰花，技术上还没有领悟的学生可以边看视频边制作 展评 提高学生的自信心和爱心，拓宽学生的思路和眼界 1．展示并评价学生的作品 观看并评价同学的作品。 2．小结，并对学生进行德育渗透 了解玫瑰花语，将自己制作的玫瑰花送给自己爱的人 3．延伸：出示不同材料制作的玫瑰花，让学生欣赏 欣赏不同材料制作的玫瑰花，开阔眼界、思路。 板书设计： 学习效果评价 学习效果： 1．基于实践的教学模式，充分考虑到学生的能力，从分析制作示意图入手，了解玫瑰花的制作过程，然后让学生在尝试看图的基础上进行初步自学，并在其间重点点拨学生临时出现的的问题，从而做到分散教学难点，教学难度呈阶梯状上升，令学生学起来更加轻松，最终掌握玫瑰花的制作方法。 2．充分发挥学生的主体作用，相信学生的学习能力，让学生大胆动手、勇于表达、敢于示范，让学生在已有知识的基础上通过对教师抛出的问题的不断探究上，逐步打破原有知识体系的平衡点，重新建立起新的知识体系的平衡点，在“破”与“立”中逐步构建起关于劳动技术学科教学中新的知识与技能，切实提高劳技素养。 评价方式： 1．教师整体评价：结合学生作品，从教师感受出发进行评价，充分肯定学生学习情感态度，掌握知识技能情况。 2．学生自评：结合作品阐述创作思路，所要达到的效果。 3．学生互评：在作品创作中和展示中进行技术要领和整体效果上的点评。（教师要鼓励学生多用欣赏的眼光看待他人的作品，点评要结合所学知识技能进行。） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1．确定学生课堂学习的主体地位，让学生在实践中主动探究。 课堂是学生的主阵地，教师只是一个掌控全局的指挥者，让学生发挥自己的聪明才智，在实践中主动的开动思维，进行探究是本节课的亮点。本次课堂