同课异构网络教研模式的探究鄢.PDF

网 络 教研 总第 89 期 国电化教育 圆园11援2 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤02 园110 04 同课异构”网络教研模式的探究鄢 魏晓彤 渊广州市教育信息中心渊电教馆冤袁广东 广州 510030冤 ： 。本文分析了利用网络开展 ” 摘要 随着基础教育课程改革的不断推进，教研工作的有效性亟待提高 “同课异构 教研活动的优势与作用，提出了区域“同课异构”网络教研平台的结构和“同课异构”网络教研的过程模型，并通过 案例分析介绍了广州市开展这项活动的实施过程与效果，对于提高教研工作的有效性、促进区域网络教研体系的构 建具有一定的借鉴价值。 ： ； ； 关键词 同课异构 网络教研 模式 中图分类号：G434 文献标识码：B 一、问题的提出 二、“同课异构”网络教研的概念与作用 教育部叶基础教育课程改革纲要渊试行冤曳指出院 渊一冤什么是野同课异构冶网络教研 野各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中 同课异构是指选用同一教学内容袁不同的教师根 心工作袁充分发挥教学研究尧指导和服务等作用遥 并 据学生实际尧 现有的教学条件和教师自身的特点袁进 与基础教育课程研究中心建立联系袁 发挥各自的优 行不同的教学 计遥野同课异构冶要求教师精心研究教 势袁共同推进基础教育课程改革遥冶综观现阶段各中 材袁潜心钻研教法和学法袁以便各显风采袁各具特色袁 小学的教研现状袁多以教学观摩尧专家点评为基本方 为集体研讨提供很好的研究平台遥它是教师提高教学 式袁信息传输单向袁示范课尧观摩课千人一面袁程式 水平和教学能力袁总结教学经验的一条有效途径[1]遥 化尧表演化痕迹明显袁不少教师教学鲜少独特的教学 野同课异构冶网络教研是指不同地域尧学校的教 艺术风格袁有些教师对野课例冶理解肤浅袁实践中不能 师分别执教同一教学内容袁 通过网络教研平台的教 合理借鉴运用袁教研工作的有效性亟待提高遥 学录播系统进行网上直播袁专家尧教研员进行讨论引 另外袁随着基础教育课程改革的不断深入袁不同 导尧点评袁区域内学校的教师可以通过平台进行教学 [2] 学校尧 不同地域教师之间的教研协作与成果共享也 观摩袁并登录网络教研平台参与互动交流 遥 越来越迫切遥 然而袁由于地域尧经费的限制袁不同地 渊二冤区域野同课异构冶网络教研的作用 域尧学校教师之间的横向交流不够通畅袁人数少尧时 1援提供真实可信的课堂情境 间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用袁 过去 野同课异构冶网络教研为参与教研活动的教师同 那种野走出去袁请进来冶的面对面交流研讨方式袁已经 时呈现了两个实时的尧真实可信的视频案例遥 首先袁 远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要遥 视频案例与文本案例相 所提供的是野不加修饰冶的 野同课异构冶网络教研是基于互联网络和远程教 课堂情境袁可以捕获大量的课堂细节袁帮助教师直接 育网络进行教育教学指导尧研究尧沟通尧交流尧培训的 记录中观察自己和他人的教学活动遥其次袁在真实 教育教学研究新形式袁 这种教研模式提高了教师积 的课堂情境中提供真实的任务袁 使视频案例成为一 极参与意识袁对 操作性强袁有利于教师对新课程理 种 文本案例更为有效的教师学习工具袁其空间的尧 [3] 念与方法的把握袁