删繁就简用教材领异标新促素养.docVIP

2013年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：滨海新区大港 学科分类： 小学语文 论文编号 cx-2013-009-xy- 论文题目 删繁就简用媒体　领异标新促素养 ──浅谈小学语文阅读教学中媒体的使用 作者姓名 高永红 第一作者 姓名 高永红 性别 女 民族 汉 出生年月 1972.10 学历 大本 职务 教师 职称 小学高级 教 龄 20 邮箱 Zy2576@161.com 手机 单位 天津滨海新区大港团泊洼学校 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 删繁就简用媒体　领异标新促素养 ──浅谈小学语文阅读教学中媒体的使用 随着现代教育技术的不断提高，媒体技术越来越多的运用到语文教学的各个领域。它不仅使语文课堂教学生动直观，而且能激发学生的学习兴趣，是提高学生的语文素养，推动语文课程改革的有力工具之一。 但，媒体技术也是把双刃剑，如果选择或运用得不当，不仅不能达到优化课堂教学的目的，反而会画蛇添足，造成学生思维上的惰性，影响学生思维的发展，影响课堂教学的效果。因此，运用多媒体要适度，以免产生过多的副面效应。作为语文教师如何删繁就简用媒体，达到要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到提高学生的语文素养的目的呢？ 一、营造氛围，激发阅读兴趣。 古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。在认知活动中，学生的直观性思维突出，教学中要达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的境界，就要激发学生积极主动探求知识的欲望。 要求学生理解体会文章的思想感情是阅读教学中一个非常重要的环节，这也往往是教学中的难点。新课程理念下的语文课堂要突出学生个体的情感体验的获得和表达，那么，使用的多媒体也应该创设出与教学内容相呼应的、能够激发学生思想和情感的情景与环境，使学生的原有认知、学习过程与情感体验充分统一。 讲授《爬天都峰》伊始，我通过多媒体播放了“天都峰”高耸入云，雄伟险峻的图片。学生立即被吸引住了，并对天都峰有了高、陡、险的认识，我趁热打铁：“面对这样的山峰，作者会产生怎样的想法呢？他最终爬上去了吗？就让我们带着这样的疑问一起去文中寻找答案吧。”学生的兴趣被调动出来了，教室里响起了朗朗的读书声。 多媒体技术集“形、色、声、像”为一体。它形象性强，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和欲望，提高学生形象思维，帮助学生掌握感性知识。利用其特点为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可以使学生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛如临其境，触手可及，从而激发学生的学习兴趣，调动学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，使他们不再将学习视为沉重的负担，从简单的填鸭式的教学中解脱出来，促使学生主动探索知识，充分发挥学生主体积极性，有效地达到教学目的。 二、合作探究，促进自主学习。 学生是学习的主体。在阅读教学中，除了课文中的阅读资料还需掌握大量的课外阅读资料，这就需要学生养成良好的学习习惯，倡导学生用自主、合作、探究的学习方式通过信息技术主动获得自己所需要的资料，这不仅节省了财力和时间，培养了他们的团队精神与合作意识，以及获取信息的能力。 在实践中，我要求学生以小组合作的形式预习课文，寻找课文需要的资料，然后小组分工分头搜寻信息，查找资料，对课文进行必要的补充。如，在学习《七律长征》一课时，学生通过分工合作从网络搜集了许多有关长证的故事、图片，在与同伴合作和分享的过程中，大大地调动了学生学习的积极性，主动获取知识的能力和习惯也养成了。 三、画龙点睛，突破阅读难点。 在语文阅读学习的过程中，由于学生自身的知识积累较少，抽象理解能力较差的原因，在理解语言文字方面往往会出现许多障碍。多媒体技术在处理语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，利用这一功能，在阅读教学中可以化抽象为具体，化静为动，化枯燥为有趣，将无声的语言文字所要表现的抽象的内容变成有声、有色、有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共振。帮助学生克服抽象思维、逻辑思维、语言理