试论艾宾浩斯曲线在汉语作为第二语言教学中的应用.doc

论艾宾浩斯记忆曲线在对外汉语课堂教学中的应用 ——美国明德汉语教学模式移植研究之六 （中国）娄开阳 （中央民族大学国际教育学院；北京中关村南大街27号，100081） 【内容提要】可运用艾宾浩斯曲线完善基于明德模式进行的课堂教学改革，帮助学生：⑴当堂背诵所学课文，掌握所学语法；⑵根据记忆规律及时复习之前所学过的生词和课文，温故而知新。从而最终达到提高教学效率的目的。 【关 键 词】：艾宾浩斯曲线，对外汉语课堂教学，明德汉语教学模式，移植研究 On the application of H.Ebbinghaus Memory Curve in the teaching of Chinese as a second language ----On the American Middlebury College’s Chinese Teaching Pattern Kaiyang Lou, China (College of International Education, Minzu University of China, 27# South Zhong Guan Cun Street, Beijing, 100081) [Abstract] Reform of teaching on the basis of American Middlebury College’s Chinese Teaching Pattern is improved by the application of H.Ebbinghaus Memory Curve, and thus help students: first, reciting text in class and understanding the grammar; second, reviewing new words and texts in time based on memory pattern, gaining new insights through reviewing old material. And we finally achieved the goal of improving teaching efficiency. [Key Words] H.Ebbinghaus Memory Curve, teaching of Chinese as a second language, American Middlebury College’s Chinese Teaching Pattern, transplant research 研究背景 美国主流汉语教学模式之一的明德模式是一种优秀的短期强化教学模式[1]，近年来我们在国内移植了该模式，试图汲取其优点和长处来提高长期班的课堂教学效果（娄开阳，2009；娄开阳、杨太康2010；娄开阳、杨太康2011；娄开阳、2011；娄开阳2012等）。 在承继明德模式固有精髓的同时，我们也想借鉴以往二语教学中的成功经验来完善课堂教学——如背诵。传统明德模式限于时间无法在课堂教学中采用这一方法[2]，而国内长期班的教学时间相对充足，可以运用艾宾浩斯记忆曲线提高课堂教学效果。下面简要介绍：⑴艾宾浩斯曲线的基本原理及启示；⑵如何运用该原理指导学生当堂背诵课文；⑶如何运用该原理指导学生及时复习。 艾宾浩斯曲线的基本原理及对对外汉语教学的启示 所谓的“艾宾浩斯曲线”指的就是记忆遗忘规律。1885年，德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现：遗忘在学习之后就开始了，最初遗忘的速度很快，以后逐渐变慢。根据他的实验结果绘成的曲线即著名的艾宾浩斯曲线（参见图1）。 图1：艾宾浩斯曲线 图中的纵轴表示学习中记住的知识量，横轴表示所需的时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。该理论的主要内容包括： （一）总论1：人的记忆能力从生理上讲是十分惊人的。 相关研究表明，人的大脑可以存贮10的15次方比特（byte，字节）的信息，可是每个人记忆宝库中被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。因此我们有理由相信：只要方法得当，留学生是完全可以做到当堂背诵课文的。我们的教改实践也证明，运用艾宾浩斯曲线的记忆规律，绝大部分留学生都可以做到当堂背诵所学课文，没有必要把背诵作业留到课外。同时，遵循艾宾浩斯曲线的记忆规律及时复习之后，可以大大提高学习效率。 （二）总论2：从“记”到“忆”是有个过程的。 记忆过程包括识记、保持、再认和回忆等四个阶段。从信息处理的角度看，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。材料的第一次学习与背诵只是