数学课堂-无锡特殊教育学校.ppt

理念 历程 渗透数学思想 培养数学思维 合作学习，提高教学的有效性 1.活的激励机制，变“单打独斗”为“团队合作” 2.“兵”教“兵” 教师讲给孩子听，孩子对信息的接受度只有20%，而孩子讲给孩子听，信息的接受度却高达80%。 3.运用小白板 1.展示即发现，感知思维 2.展示即分享，促进反思 3.展示即学习，“撞见”知识 （2）形成了组内合作，组间竞争的浓厚学习氛围，学生都明白自己不是一个人在战斗，学生学习数学的主动性大大提高。 目前备考班数学课的场面 （1）同伴之间互助分工明确，什么时候该独立思考、练习，什么时候高三的该个别帮助高二的，什么时候全组一起讨论都不用老师说了，学生自觉按照固定的套路走。 （3）小组合作已经是学习熟悉和喜欢的学习方式，每一个同学都在其中受益，取得了不同程度的进步。 自主学习，促进学生主动发展 分层教学，关注全体学生 * 佛山市启聪学校高三数学分层作业设计 渗透数学思想，培养数学思维 一次函数的图象与性质 二次函数的图象与性质 二次函数的图象与a,b,c的关系 课堂中渗透数学思想方法 教师呈现思维的过程 一个好的板书，就是一篇“微型教案” 良好的学习习惯 1.课堂笔记有助于基础较差的学生提高数学成绩 3.课堂笔记有助于培养学生的学习兴趣和能力 2.课堂笔记有助于学生更好地集中自己的注意力 我的教学主张---“5﹒30﹒5”数学课堂 + + 复习回顾 温故知新 情景引入 新知探究 合作交流 展示提升 课堂评价 达标检测 小结答疑 理念：先学后教，少教多学，合作学习。 我 的 进 步 内 容 等级 1.课前的教案编写的质量高了（体现在完整性、师生活动、设计意图等等） ★★★ 2.上课时教师的状态淡定从容了（没有了以前的紧张） ★★ 3.手语流畅了（边学习边使用） ★★ 4.数学思想的渗透多了（不再是为了解题而教） ★★★ 5.提问的水平高了（无效、低效提问的次数少了） ★★★ 6.废话少了，语言精炼、严谨（在特校时间长了，语言不严谨） ★★ 7.与学生互动的次数多了（课堂上自信了，敢于放手） ★★★ 8.课型结构完整了（对数学课型及结构认识透彻了） ★★ 9.预设与生成精彩了（高质量的预设才有精彩的生成） ★★ 10.情境引入丰富了（数学服务于生活，来源于生活，让学生学习有用的数学） ★★★ 11.教师讲得少、学生练得多了（体现教师的主导，学生的主体地位） ★★★ 12.小组合作的水平高了（小组合作从建成到实施，从实施到成熟） ★★★ 13.学生参与课堂的深度和广度高了（给更多学生思考、动手的机会） ★★★ 14.探究活动多了（由讲授型向探究型教学） ★★★ 15.课件制作水平高了（更好的服务于教学，学习几何画板等软件） ★★ 16.板书设计条理了（便于学生消化、归纳、总结） ★★ 17.分层教学体现出了（程度不同的学生回答不同的问题，做难度不同的练习） ★★ 18.学生主动学数学的热情高了（学生回答问题积极，参与课堂） ★★★ 19.怕数学的人少了，爱数学的人多了（学生敢于提问，作业完成情况变好） ★★★ 20.学生数学成绩提高了，与人合作的能力增强了（同伴互助小组合作的应用） ★★★ “名师进课堂”成绩单 期末考试：平均分：80.57分 及格率：100% 优秀率：57.14% 学生的进步 结束语：高效课堂的源于教师不断提升自已的专业素养，改变教与学的过程。我们通过名师进课堂的活动，促进了教师专业自主成长，从而提升了课堂的效率。 谢谢聆听！ 高效，源于专业 ----“名师进课堂”促进教师专业化成长的案例 佛山市启聪学校 郑俏华 同伴互助，小组合作实现小班教学个性化 数学，并不是你想象中乱，只要你细心观察，就可发现数学中的规律可寻，只要你运用得恰当，世界上任何数学难题都不会难倒你。 背 景 对 策 实 施 收 获 个案 1、教师的现状？ 2、学生学习现状？ 一、背景 “高效课堂”与“教师专业成长”的矛盾 专业教师 缺乏普校 新课改理念 教与学的转换 课程改变学生 语文、数学、英语、物理、 音乐、体育、美术…… 陈旧的教学方式 缺乏学科专业知识 1、难以突破的语言发展状态，作文与阅读水平停滞不前。 2、不会自主学习 3、与普校学生相比较，数学的学习能力到3年级以后只达普通学生的50%，并随着年级越高，相差越来越大。学生学习数学的兴趣越来越低。 4、以视觉为特长的聋生在学习美术方面也极具局限性，想像力极差。 …… 一、背景 二、对策 “名师进课堂” 二、对策——名师进课堂 大学专业教授从理论上对课堂进行点评 一线专业名师从实践层面对课堂进行点评 21名专业教师现场上课 教师上课现场 一线名师现场听课后点评 大学教授结合录相以及电脑