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第一章 思想政治教育专业教育见习 第一章 思想政治教育专业教育见习 第一节 教育见习概述 教育见习是思想政治教育专业 （以下简称思政专业）教学活动的重要组成部分，是培养 适 21 世纪中学教育改革需要，具有改革创新精神的高素质、宽基础、有特长、适应广的合 格中学思想政治 （品德）课教师的重要环节。 一、教育见习的目标 思政专业的教育见习能让师范生在感性和理性上了解我国基础教育教学现状，初步检验 自己的知识、能力和综合素质，完成由理论学习到具体实践的初步过渡，在实践中加深对我 国中小学教育教学现状的理解，坚定自己的职业理想。具体而言，要达到以下三个方面的目 标。 1. 知识目标 （1 ）了解见习学校的教育教学工作，并能迁移到当地，进而扩展到我国当前的教育教 学现状。 （2 ）了解中学班主任工作的相关要求及班主任工作内容。 （3 ）了解不同学段教育对象的身心发展特点。 （4 ）了解思想政治 （品德）课堂教学，积累课堂教学的感性知识。 2. 能力目标 （1 ）能够运用所学教育教学理论，分析教育教学实践的现象与问题。 （2 ）提高沟通交流能力、合作能力与解决问题的能力。 （3 ）经历思想政治 （品德）课教师所需要的初步训练。 （4 ）培养从事教育和教学的工作能力。 （5 ）具备模仿、发展、反思自我教学的能力。 3. 情感 、态度与价值观目标 （1 ）欣赏、爱护学生。 （2 ）间接体验教师角色，理解教师职责。 （3 ）养成守时、守信、守纪、守法的良好习惯。 （4 ）养成尊重教师与学生的良好作风。 （5 ）遵守教学规律，追求教育科学，坚持探索教育规律。 1 思想政治教育专业师范生教育实践指导 （6 ）热爱教育教学工作，认可教育领域的教学改革。 二、教育见习的意义 教育见习是高等师范院校各专业培养方案的重要组成内容，是理论联系实际的过程。思 政专业师范生的见习是在指导教师的引领下，为提高自身教育教学综合素质，对中小学班主 任工作和思想政治 （品德）课教学工作进行观察、了解、分析、研究、模仿的一系列认识活 动过程；主要通过观察见习学校在职教师的教育教学行为，重视对在职教师教育教学行为的 体验，获取通过观察所取得的间接经验。 （一）获取知识 ，理解规律 1. 教育见习是一个求知的过程 教育见习对于思政专业师范生来说仍然是一个学习知识、理解知识的过程，进行教育见 习，可以加深师范生对中小学思想政治工作、班主任工作、教学工作的感性认识，进一步理 解教育教学规律。 思政专业师范生的教育见习，标志着师范生学习方式发生了一定的变动，原来的学习方 式多为理论接受型学习，被动地接受书本或老师传输的知识。教育见习是应用性学习，是师 范生在较强好奇感刺激下的学习行为。教育见习并不像课堂学习那样有章法和计划，有一定 的随机性。师范生的学习更趋于生活化和社会化，遇到什么问题就思考什么问题，思考什么 问题就解决什么问题，自己解决不了可以主动请教，或自己查阅资料。 2. 见习是一个深化知识 、理解规律的过程 教育见习是从理论学习到具体实践的过渡，是对思政专业师范生的学科理论知识及教育 教学技能的初步检测，也是对高校教学质量的一次重要检验。 在见习之前，师范生已经拥有一定的学科专业知识、教育学理论知识、心理学理论知 识、其他相关学科知识以及一定的教学技能储备。但对于如何在真实的思想政治 （品德）课 教学及教育工作中应用这些知识与技能则知之甚少，需要在实践中检验这些理论知识与技能 的应用效果，并在实践检验中加深对知识与技能的理解。 教育见习让专业师范生通过听、看、问、想、做等途径，对中小学教育教学现状产生感 性认识，使见习师范生受到初步的专业思想教育，进一步研究教育科学，探索规律，这对其 今后的教育教学事业有重要的奠基意义。 （二）培养教育教学的能力