德国应用科技大学的实践教学对我国应用技术大学改.pdfVIP

Science TechnologyVision 科 技 视 界 科技 探·索·争鸣 德国应用科技大学的实践教学对我国 应用技术大学改革试点的启示 于 伟 (广东白云学院，广东广州 510450) 摘【 要】德国应用科技大学(Fachhochschulen，简称FH)是德国应用型本科人才培养的主体，以培养社会需要的高素质的应用型人才为 目标，其专业教学强调实践性和应用性，培养的学生具有更多的实践知识，能更快速的适应实际工作，因此深受社会和企业的欢迎。重视实践教 学是其办学特色和成功所在。因此，FH的实践教学成功经验对我国应用型本科院校具有重要的借鉴意义和参考价值。 【关键词】德 国应用科技大学；实践教学；双师型 0 引言 目标是 “面对现代社会的高新技术产业 ，在工业 、工程领域的生产 、建 设 、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常 目前 ，我国本科层次的普通高等教育还不能完全适应时代的要 运行的高等技术性人才”这种人才掌握必要的基础学科知识．并能够 求 ，需要面向经济社会发展的实际进行转型发展。基于这样的背景 ，在 系统的应用学科知识进行工程、产品的设计，具有应用技术推广、集成 教育部的推动下成立了中国应用技术大学联盟。应用技术大学联盟的 开发、技术管理与技术操作的能力。因此，在培养应用型人才时要重技 成员单位，是以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校。我校 术、重技能、重应用。 作为全国35所发起单位之一参加了首批改革试点的行列。 2．2 培养 双“师型”教师 1 德国应用科技大学实践教学的特点 德国应用科技大学成功的经验告诉我们．开展实践教学没有 “双 师型”的师资队伍是不行的。因为 “双师型”教师既具有丰富的教学经 德国应用科技大学十分重视学生实践能力的培养．其实践教学采 验 ．又有丰富的工程实践经历．在教学过程中能有效的起到主导作用 ． 用 “双元制”教学模式，其特点体现在以下几个方面： 更适合专业技术应用性人才创新能力的培养 而在我校具有工程背景 1．1 面向企业的培养 目标和独特的 “3+1”学制 与实践创新能力的教师缺乏．这是直接导致实践教学环节薄弱的原因 应用科技大学强调面向应用、面向实际、面向未来，培养掌握科学 之一 实践教学改革对教师具有极高的要求．要求教师不仅具有扎实 的方法、擅长动手解决实践问题的工程、技术专门人才。为保证这一培 的专业理论知识 ．更主要的是具备丰富的工程实践经验 ．具有较强的 养 目标的实现 ．应用科技大学的学制规定为4年 ．其中包括一年的实 创新能力．能长期地与企业在各个领域开展合作 我校具有工程实践 习期 充分体现了对实践教学的重视 ．这也是决定并影响教学质量的 背景的师资队伍非常紧缺，有些教师虽然有企业背景 ．但没有或很少 关键因素。 有参与大型工程建设的经历 ．对教学项 目的设计、项 目团队的组织与 1_2 就业取向的实践教学环节 运作缺乏经验．难以实现预期的培养 目标 ．这对于我们实践教学改革 德国应用科技大学的课程根据其培养 目标而设置 ．课程体系和教 是个挑战。 学模式都面向职业和实践．从实际效果出发，“企业需要什么．学校就 为了改善这一状况．学校应该加强对教师培训与指导 ：定期组织 教什么，学生就学什么”，合理使用，行之有效。FH的教学有鲜明的实 教师到企业进行实践锻炼；教师与企业产研合作。另外，聘用一