美国着名大学校长的整体知识观.PDFVIP

( ) 2006 年 4 月 北京科技大学学报 社会科学版 Ap r . 2006 J ournal of U niver sit y of Science and Technology Beij ing 第 22 卷 　第 2 期 Vol . 22 　No . 2 ( Social Sciences Edition) 美国著名大学校长的整体知识观 郭德红 ( 中央财经大学高等教育研究中心 ,北京 10008 1) 〔摘要〕　在美国新一轮大学课程改革运动中 ,一些著名大学校长所倡导的整体知识观 ,在其中发挥着重要的引 领和推动作用 ,整体知识观成为新一轮美国大学课程改革的主要理论基础 ,课程改革追求大学教育的完整性 ,注重学 生的能力培养 , 以达到提高本科教育质量的目的。 〔关键词〕　美国;大学校长 ;整体知识观 ;课程变革 〔中图分类号〕G4 　　　 〔文献标识码〕A 　　　 〔文章编号〕1008 2689 (2006) 02 0 147 05 　　大学课程一直是美国大学校长 ,特别是著名大学 20 世纪 80 年代末 90 年代初美国高等教育界最为关 校长关注的教育核心问题 ,这是因为大学课程质量的 注的问题 。克尔指出 ,在当今世界范围内,知识已经 优劣直接决定着人才培养水平的高低 。美国大学校 处于一种分散 、零碎的状态 ,从各方面看 ,迫切需要对 长关注课程问题 ,可以说是抓住了提高高等教育质量 知识进行一次新的整合 。克尔认为 ,整体知识观在 的关键 。在美国 ,大学校长的知识观是决定大学课程 20 世纪 90 年代后乃至 2 1 世纪 ,将在大学课程改革 改革和发展方向的主要因素之一 ,而美国著名大学校 中发挥重要作用 。克尔指出: 每个学生应该有一种 长的知识观不仅直接决定着本校的课程设置和改革 , “宽阔的学习经验”,这种经验鼓励在某一宽阔的领域 而且也引领着美国大学课程改革的方向。20 世纪 80 的整体思考 ,和在一个狭窄的领域的深层的专门化知 ～90 年代 ,美国一批著名大学校长所倡导的整体知 识一起进行 , 同时为作为决策者或者公民个人进行横 识观 ,引发了20 世纪 90 年代中后期开始并一直延续 向思维 以及作为专家进 行纵 向思维提供一个机 [ 1 ] ( 199) 至今的新一轮美国大学课程改革 。 会 。 这种拓宽的学习经验的目的 ,是给予学生一 门专门化的学科内部学习纵向思维以外 ,对主要问题 学习横向思维的机会 ———而且作为终身学习的基础 , 一、著名大学校长的整体知识观 使学生既能进行跨学科的思维 ,又能在学科内部进行 思维 。学生应该知道与若干学科有联系的各种不同 ( ) ( ) 的思维和概念分析的模式 ———科学的方